当前位置 —论文—教学— 范文

学生相关论文范文数据库,与在学习中提升中小学生幸福感的调查报告相关论文摘要

本论文是一篇学生相关论文摘要,关于在学习中提升中小学生幸福感的调查报告相关本科论文范文。免费优秀的关于学生及心理学及人际关系方面论文范文资料,适合学生论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

#36817;年来课程改革在教学目标、课堂形式、学习过程、教学评价等方面取得了一定成效,但要取得掌握学科知识和身心健康的和谐发展,还有很大发展空间.

3.2来源于与老师的交往

老师的影响力很大程度上取决于与学生交往和实施教育教学的态度、方式方法.通过与学生和与家长间的交往比较,学生与老师的交往能体验到的幸福指数最低,需引起重视.当老师以德服人、以识教人、以情感人时,打动的是学生的幸福感受,影响的是他们的内心世界,收获的是他们对老师的认同、亲近和更多地向上发展的动力.随着幸福指数的提高,老师的教育教学也会在宽松的氛围里起到事半功倍的效果.

3.3来源于自身成长综合因素

随着年龄的增长,学生的认知、理解、判断也随之改变,带给学生的主观幸福感也不同.年级升高,综合“幸福指数”越来越低.这可能与低年级学生感受到的知识较新鲜、学业压力较小,课余时间较多、活动开展丰富有关.调查发现,小学三～五年级学生因“学到知识”而给出了较高的“快乐指数”.还发现,高年级及初中生因“学习紧张”而给出了较低的“快乐指数”.由此可见,知识学习依旧是学生评判幸福感受的最直接、最主要因素.另一个内在因素是,随着信息技术的推广,电视、电脑的普及,大部分学生沉迷于电视及网络游戏中,觉得只有在这些游戏中才能找到幸福与快乐.再次,随着年龄的增长,高年级学生比低年级学生更能意识到父母的期望,而父母的期望在集体主义文化中起着核心的作用,对生活满意度具有更多的影响.

3.4教育为学生提供的通过自身努力获得幸福的途径较为单一

一个社会组织形态越先进,提供给大家可选择的内容也越丰富,提供给个体幸福的体验机会也越多.有366位学生回答了“怎样做才能让自己实现所想要的快乐”这一题目.结果发现,“努力学习”是学生认为至关重要的一个途径,共有60.1%的学生选择这个答案.此外,还有与同学交往、考试成绩好、静静地等待（下课和放假）等,但这些途径所占比例都很小,均在7%以下.学生寻求实现快乐的途径较为单一,需要少先队组织、团组织提供更多机会帮助他们实现愿望.

4提升中小学生主观幸福感的有效途径

研究小组在两年多的研究实践中,根据课题的计划、方案,多方实验,全面实施,归纳出了提升中小学生主观幸福感的有效途径与方法.

4.1注重从心理学角度塑造中小学生阳光幸福感

1）妥善处理消极情绪,培育乐观的人生态度.从问卷调查中发现,中学生的消极情绪主要体现为：学习问题,当学习成绩不理想,学习问题不能及时解决时；生活问题,由于住校,生活上不习惯时；感情问题,离开父母,缺少依靠的人,感情上孤独、寂寞时；压力问题,父母老师给的期望值过高,达不到要求时等等.对于中学生的消极情绪,教师要善于观察,及时发现,一起找出问题的根源,想出解决问题的方法,妥善处理,使学生能够积极面对一切,快乐地学习,幸福地生活.（1）建立和谐的师生关系.幸福教育激励学生个体确立人格尊严,更加强调学生个性发展[3].罗素曾经说过：“需知参差多态乃是幸福的本源”,对学生个性的忽视和泯灭不但会窒息学生的创造性,而且更会阻断学生幸福之源[4].良好的师生关系是学生充满幸福感的重要因素[5].和学生建立和谐的关系,首先要尊重学生人格尊严,不漠视、压制、打击、嘲讽和贬抑学生.在学生碰到困难时老师能以朋友身份真诚帮助；遇到迷惑、烦恼时,能诚恳地提出意见和建议.实践证明：建立和谐的师生关系是化解一切问题的基础.（2）培养广泛的兴趣爱好.适当开展丰富多彩的活动,培养学生广泛的兴趣爱好,让学生在繁重的学习之余得到身心的休息,学习与生活中产生的负面情绪自然而然随着愉悦的活动而得以消除.心理学专家研究发现：全身心投入到一项充满挑战的任务中,会给人带来很大的快乐并充满着幸福感.（3）帮助学生拥有乐观的生活态度.帮助学生思考、规划、管理自己的生活,充实、有张有弛而不忙乱；帮助学生掌握一些拥有乐观生活态度和经验的人的事迹,以模仿、激励甚至改变他们,如比尔盖茨、史蒂芬霍金、韩美林、桑兰、张海迪等,使学生树立正确的人生观、价值观和幸福观.

2）传授减压技巧,造就愉悦情绪.在生活、学习或其它压力存在的情况下,乐观的人也会产生消极情绪.但是,他们能够很快恢复愉快的心情.教师应帮助学生学会这种最重要的技巧,帮助学生了解情绪的基本心理知识,对照情绪的分类,整理自己的情绪特点,并带领学生主动体验情绪,获得让自己处于某种情绪状态的方法活动.找：24小时内,你都产生过哪些情绪?请写下来.写：选择其中最强烈的一个,写一写它是怎样产生的?想：那时,你身体上有什么反应?你内心有什么感觉?你的这些感觉和哪些想法连在一起?你的这些感觉让你做了什么或没做什么?思：你的行为产生了什么后果?悟：这个后果是建设性的（有益健康、学习、人际关系）,还是破坏性的（对你的健康、学习、人际关系有害）?同时教师要帮助学生恰当地表达自己的情绪,引导学生把快乐和幸福告诉别人,与

学生相关论文范文数据库别人分享这份情绪.正视不良情绪,指导学生利用适宜的宣泄途径进行自我疏泄,如眼泪缓解法,眼泪能把机体在应激反应过程中产生的毒素排出体外；运动发泄法,较为剧烈的劳动或体育运动；转移注意法,做自己感兴趣的事,如听音乐、逛街、吃东西、聊天等.3）采用“阳性强化法”,培养阳光心态.“阳性强化法”是心理学的一个重要概念,是对人的行为形成与矫治的一种重要方法.它的基本原理是以阳性强化为主,及时奖励正常行为,漠视或淡化异常行为[6].对于一些心理出现问题的特殊群体可以积极运用.比如,强迫症状、人际关系敏感、焦虑、敌对、偏执、抑郁型等.当这类学生出现情绪失控、不良行为时,应鼓励他控制情绪、行为,每次控制成功后,均给予奖赏.

正强化法的实施要注意：所选择的强化行为应是具体的、可观察、可测量的行为；所选择的强化物要与被试者的需要相吻合,在所需行为发生之后,应及时呈现；给予强化物时,物质奖励要与精神奖励（口头赞扬）结合起来进行；强化时,在数量上应把握好分寸,既使行为者感到愉快,又不使强化物很快失去吸引力；在撤销强化物时,可采用逐步消除的方法,或用社会性强化物代替,以继续维持所需行为[6].

4.2开展丰富多彩的团队活动,培养中小学生阳光心态

苏霍姆林斯基认为：要使孩子成为有教养的人,第一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受[7].中小学生科学幸福观的培养是德育工作的主要内容.然而,传统的德育活动存在着片面性,在学校德育教育中对学生的幸福观不重视,忽视了对学生的科学幸福观教育和享受幸福能力的培养,造成部分中小学生不正确的人生观.同时,枯燥的说理教育对中小学生来说收效甚微.研究小组发现：开展丰富多彩的团、队活动,让学生在体验中受教育,是培养学生幸福观、阳光心态的有效途径.

教育心理学家皮亚杰说过：“知识来源于动作.”著名学者于光远说：“人之初性本玩,人一辈子爱玩.”[8]学生在玩耍中学习,在学习中玩耍,才是最快乐的、最幸福的.结合学校情况,每个

学生相关论文范文数据库,与在学习中提升中小学生幸福感的调查报告相关论文摘要参考文献资料：