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关于幼儿园相关论文范本,与苏北农村幼儿园互动式区域游戏环境的相关论文摘要
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和摆放,以传达沟通的意图,激发人与人之间以及人与物之间的交流和互动.其次,经过细致规划和设计的空间及幼儿园周围的空间都加以利用,认为环境是产生互动的容器,具有教育性价值.其二,“互动合作”是瑞吉欧教育价值取向的一个重要理念.儿童的学习不是独立建构的,而是在诸多条件下,主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的.在互动过程中,儿童既是受益者,也是教育资源的提供者.只有家园的互动合作,充分开发利用家长资源实现家园合作,才能使幼儿得到最好的发展.因此,区域游戏是在开放教育理念的影响下产生的,最能体现幼儿的本体性价值,在幼儿教育中占有举足轻重的地位.幼儿园良好的区域游戏环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间,相对宽松的活动氛围,能满足幼儿发展的需要.教师、家长、幼儿、社会是幼儿园的区域游戏环境创设的共同体,共同体中的各成员之间要达成一致,形成有效的互动机制,才能促进幼儿区域游戏活动的开展.
皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得.”
人类发展理论生态学认为个体儿童的行为是与环境不可分离的,儿童与空间环境的之间的交往应看成是双向的环境在大多数时间内产生强有力的影响儿童则会改变和调整自己的行为,以适应环境,环境对身处其中的儿童来说不是固定不变的,它随着幼儿对他的态度和探索方法的变更而具有不同的内涵；环境不应被局限地看作为单一的空间环境因素,而应包括各个环境因素之间的相互联系以及产生大于外部环境的影响.
姚铮（1994）从对幼儿园教育环境的分析入手,将幼儿与教师的关系视为幼儿园人际环境的一个重要组成部分,探讨了师幼关系对幼儿社会交往方式的促进或促退的影响.庞丽娟（1992）以皮格马利翁效应作为理论依据,探讨了“教师的期待”这一隐性教育力量对幼儿发展的重要价值,通过对皮格马利翁效应机制的分析,揭示了幼儿与教师在教育进行中各自内隐的心理运作过程以及双方之间外在的行为交互作用过程等“师幼互动”的相关理论.
综上所述,区域游戏作为幼儿园的主要活动形式,是在开放教育理念的影响下产生的,幼儿园良好的区域游戏环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间,相对宽松的活动氛围,能满足幼儿发展的需要.环境不仅影响幼儿的发展,更重要的是使幼儿能够主动参与幼儿园的环境创设,让幼儿与环境产生互动效应,从而在环境中受到启迪和教育.需要我们为幼儿建立有效的、积极互动的区域游戏环境,才能体现区域游戏真正的价值.
四、课题研究的意义与价值
形成苏北农村幼儿园“互动式”区域游戏环境,实现区域游戏环境中各种因素之间的有效互动,“教师、家长、社会”成员达成幼儿区域游戏环境创设的共同目标,实现“有趣、和谐、全面、完整的幼儿游戏世界”的美好愿景.开拓“具有本土特色、遵循儿童发展规律、游戏为主自主学习、促进儿童全面发展”的苏北农村幼儿区域游戏建设的新天地.此课题的研究成果对苏北农村幼儿园区域游戏的有效开展有一定的指导意义.
五、课题研究的目标
改变班级传统的封闭的教育模式,以崭新的、开放的区域游戏环境和姿态接纳、欢迎家长参与班级的区域游戏建设,让家长成为区域游戏建设伙伴,形成教师、幼儿、家长与区域游戏物质环境有效的互动,教师和家长树立更全面、更适宜的幼儿游戏观,真正成为幼儿区域游戏的支持者、合作者、引导者.促使教师和家长充分挖掘农村当地的教育资源和人文环境,关注幼儿的真正需要、经验、情感、兴趣,将这些资源应用于幼儿的区域游戏环境创设中,在幼儿与资源的互动中,增强成人对教育资源的敏感性,优化成人尊重幼儿区域游戏特点的观念、关注幼儿区域游戏本质的教育行为,完善参与式、合作式、互动式的区域游戏环境,让区域游戏成为孩子快乐学习和生活的天地.
六、课题研究内容及策略
解决当前苏北农村幼儿园区域游戏活动存在的问题,找到区域游戏环境因素之间有效互动的策略,探索苏北农村幼儿园互动式区域游戏环境创设的方法、原则及程序.
1.教师、家长、幼儿与区域环境中物质因素的有效互动策略与方法的研究
“互动”的前提是“参与”与“合作”.因此,教师、家长和幼儿必须共同参与到区域游戏环境的创设中,才能实现真正、有效的互动.
研究重点：如何让社会和家长认识游戏对幼儿全面发展重要性的研究；如何引领家长参与幼儿区域游戏环境创设及区域游戏材料收集的研究；教师和家长应该为孩子创设怎样的区域游戏环境才是适合农村孩子经验的,让孩子真正喜欢、感兴趣,引发孩子与游戏环境互动,促进幼儿发展.
2.区域游戏中教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与家长、教师与家长等成员之间有效互动的原则、方法和程序的研究
研究重点：教师和家长如何关注幼儿在区域游戏中的表现和反应,敏感地觉察他们的需要,成人以何种方式、怎样的态度介入幼儿的游戏,形成合作探究的互动状态.教师和家长如何当好幼儿区域游戏中的配角,成就幼儿区域游戏中主角地位,帮助孩子建设好自己的游戏生活.
3.区域与游戏环境与当地教育资源、课程之间的有效互动策略的研究
研究重点：开发当地自然资源、物产资源、民间习俗、民间小吃、民间游戏、民间艺术等环境因素在幼儿区域游戏中的有效互动,同时关注区域游戏整合幼儿园课程的有效策略,形成区域游戏、教育资源、课程之间的互动体系.
本课题从实际出发,考虑“互动式”的区域游戏环境满足幼儿的实际生活经验和需要,实现游戏促进幼儿发展的作用,解决苏北农村幼儿园教师在创设区域游戏环境面临的困惑和困难.有利于构建具有园本特色区域游戏教育模式、园本区域游戏课程,拓展苏北农村幼儿园区域游戏的新领域.因此,此课题的研究成果对苏北农村幼儿园区域游戏的有效开展有一定的指导意义.通过本课题的研究可以“开教师思维之缰绳,拓区域游戏环境创设之新境；依幼儿经验为葫芦,画区域游戏环境创设之‘玩’瓢；呼家长以新教育观,唤区域游戏环境创设之良朋益友；取本土资源之长为我用,补区域游戏环境创设之短肋”.
参考文献：
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[2]刘占兰.三地幼儿班级状况的考察评定[J].学前教育,2009,（5）.
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[5]潘洁.“瑞吉欧”的教育理念和实践[J].早期教育（教师版）,2001,（8）.
[7]朱家雄.幼儿园环境创设的指导思想（一）[J].早期教育（教师版）,1994,（12）.
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