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着少而精的原则.总论部分侧重于基本概念、基本理论、基本规律及基本方法的讲授；各论部分则偏重于不同作物的特征特性及相关的栽培技术.凡是实验、实践教学中涉及的内容,课堂教学中不再重复.2.改进教学方法,培养学生一专多能是教学改革的目的
在新的经济形势下,在作物栽培教学过程中,要全面培养学生分析问题、解决问题的能力及创新、开拓能力.要培养学生由“专业型”人才向“企业型”人才发展,“单一型”人才向“复合型”“开拓型”人才方向发展.因此,课堂教学上要特别注重不断充实新内容,多讲新概念、新理论、新观点、新方法,增加新知识、新技术的介绍,把作物生产上存在的主要问题及本学科的前沿理论和最新科研成果简明扼要地引入教学内容中.尤其是不同作物在生产实际过程中存在的问题要重点介绍,以便开阔学生的思路和视野,激发学生的学习兴趣和学农、爱农、为农的热情.由于课堂内容的精简,势必要求学生自学一些内容,为此,我们合理确定一些自学内容,指定参考书,要求学生到校图书馆和系资料室查阅有关资料,写出专题读书报告,并组织课堂和课外讨论.不仅锻炼了学生自学能力、写作能力和演讲能力,而且起到了检查学生学习效果的目的.其成绩作为学生平时学习成绩.
3.加强实践教学和强化实践技能是提高学生综合素质的有效手段
作物栽培学是一门实践性、应用性很强的课程,坚持理论与实践相结合的原则,是提高教学质量的关键.为此,教学过程中必须加强实践教学环节,在按质按量完成实验室实验教学外,采取按季节安排作物教学内容,以利于现场、实物观摩教学和学生利用课余时间到田间实际观察调查.充分利用实验教学实习环节,自己种植“种子田”“丰产田”和“试验田”,培养学生实际操作技能,强化学生的实践和生产意识.同时,在考试内容中增加实践及教学实习内容的题量,以引起学生对实践性教学环节的重视.
4.提高教师自身素质是保证教学质量提高的关键
教学质量的提高,学生能力的培养,主要取决于教师素质的提高.只有教师的学术水平和教学水平不断提高,才能保证教学、科研水平的持续提高.教师通过参加科研课题、科研学术会议、指导生产实践等了解学科前沿理论、发展动态及生产上存在问题,同时加强国际间和学科间的交流与合作,促进了作物栽培学的发展和教学质量的提高.
参考文献：
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[2]董志新.《作物栽培学》课程教学及其创新点[J].石河子大学学报（哲学社会科学版）,2006,（S1）：40.
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