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【摘 要】数学作业单纯的用“对”或“错”来评价学习思维的方式,不但枯燥乏味,缺乏激励性,而且还有可能挫伤某些内向学生的学习信心.利用评语能弥补这些不足.

一、利用评语,引导教育,自我反思,培养良好思想品德.

二、利用评语,指导方法,激发兴趣,强化动机.

三、利用评语,积极引导,拓宽思路,自主创新.

四、利用评语,严格要求,积极鼓励,养成良好的学习习惯.

评语也要从学生实际出发,把握好时机.评语只有针对学生个性特点与题目特点,才能发挥出最佳作用.

【关 键 词】自我反思;激发兴趣;拓宽

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自我反思相关论文范文集
思路;养成良好习惯

“孩子,你大有进步”,“朋友,你是最棒的”,“聪明的你上课别走神”,“有什么学习、生活上的问题,愿与我这个朋友聊聊吗?老师愿作你的知心朋友”,等等,这是我作为一名数学教师在学生作业本上的评语.工作这么多年,我越来越觉得这是与学生交流得一种好办法.批改作业可说是我们老师教学工作中不可或缺的一环,通过作业的批改,我们可以从中发现学生在学习中所存在的问题,能直接为我们辅导学生提供依据.不仅如此,批改过的作业有时还能为学生提供帮助,让他们主动知道自己的问题出在哪里.但原先单纯的用“对”或“错”来评价学习思维的方式,不但枯燥乏味,缺乏激励性,而且还有可能挫伤某些内向学生的学习信心.那么我们怎样才能更好地批改作业,使它能更好地为学生服务呢?我认为利用评语也许能弥补这些不足.

1.利用评语,引导教育,自我反思,培养良好思想品德利用评语,对课堂上或生活中出现的问题给予引导教育,往往能起到事半功倍的效果,其实,一开始利用评语我是“迫不得已”.因为两个班100多名学生,除了备课、上课、批作业,与学生交流的时间很少.有一次,某个学生因为上课注意力不集中,在课堂上,我狠狠地说了他,过后三天的数学课,他就在桌子上爬着,不听课.我知道,不能再在课堂上说他.下课,我找他,该学生就是不与理睬.这事如何解决?我很着急,当我批改该同学作业时,当机立断,我开始我作教师以来第一次与学生书面交流(因为数学作业一般只打分,年、月、日)我在作业本上写了一大段话,语重心长.第二天,数学棵,该同学比以往任何一节课都认真,积极回答问题.在我红笔批语下面的作业更是漂亮.好象以此来向我道歉,向我保证.

这么简单就让一个孩子转化,何乐而不为呢?从此,我在批数学作业时,就多了一件事——与学生书面交流.当然不是每次作业,只要发现学生有学习生活上的问题就及时提出并给予方法,发现学生有一点进步就给予及时的鼓励.遇到稍差的学生尽量多提他们的闪光点,让其树立信心.还有放下老师的架子,与学生作朋友,站在学生的角度与他们交流.

2.利用评语,指导方法,激发兴趣,强化动机当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生有正确的解题方法.“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是指导学生思考的路线.学生在老师的提示下自己去思考、改正.根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正.评语此时起到“四两拨千斤”的效果.恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机.“方法太好了,可要细心呀!”、“解得巧,真聪明”、“你肯定有高招,因为你是我的骄傲”.不责骂质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性.“你准行!”“你的进步很大,因为你付出劳动.”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼.”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望.从而会逐渐产生浓厚的学习兴趣.

教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励,这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识,从而做到胜不骄、败不馁.特别让学生从容的对待失败,树立必胜的信心,明确“失败乃成功之母”.

3.利用评语,积极引导,拓宽思路,自主创新一题多解,多解归一,多题归一.学数学需要做题,别的课程也如此,但怎样才能起到做题的作用,达到做题的目的呢?我认为,题不在多而在精彩.在这里,精彩是指题目本身无错误,不只是对定义、定理、方法进行复述,题目的思路应充满活力、综合性强等等.但更重要的,是“一题多解,多解归一,多题归一”.一题多解,将使学生身临其境,加深理解;多解归一,是寻求不同解法的共同本质,乃至不同知识类别及思考方式的共性,上升到思想方法、哲理观点的高度,从而不断地抽象出具有共性的解题思考方法——多题归一.为了这种“把题做透”的目标能够实现,教师必须少留作业.数学老师在批改作业时,如果能在留意学生解题正误同时,注意发现学生创造性思维的闪光点,适时以精妙之语,给学生以点拔,就更能激起学生思维的浪花,启发学生拓展思路,发挥潜能.如对能用多种方法解答“一题多解”题目的同学,利用评语,“解法多,方法妙”肯定其见解的独特性,对“一题多解”有的同学只用一种方法的,则写上“还有其它的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样,学生的创新精神得到了肯定,并真正有了创新的动力.


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4.利用评语,严格要求,积极鼓励,养成良好的学习习惯对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平,还要注意对学生非智力因素的评价.养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础,符合素质教育的要求.教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关.这些是体现良好学习习惯的外在标准.及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,能使学生很快的加以改正.例如,“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“结果正确,但格式正确吗?”、“聪明的你,一定能发现简便方法!”等.对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点.如,“搬开你前进的绊脚石等粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些,准行!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度.


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学生作业做得又对又好,除了打上“优☆”外,还加上各种评语展开竞赛.如“你好棒!”“太妙了!”“verygood!”对字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然使其学习数学的优势得到了顺势迁移.

数学作业评语参考属性评定
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总之,数学作业批改中,使用评语,可以弥补“对”“错”判断方法的不Ū

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