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关于学校教育论文范文资料,与高中历史学科能力的构成培养相关论文参考文献格式
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历史教学在普通高中教育中占有重要地位.而提倡“自主、探索、研究性”式学习,是新课程理念的要求,也是学校教育的必然.学校教育只有在充分尊重学生主体地位的前提下,强调自主研究性学习,才能培养出与时俱
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一、培养学生形成良好的阅读自学习惯
首先,大力宣传倡导自学,向学生讲解阅读自学的重要意义,介绍自学经验,强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用.要让学生在思想上高度重视阅读、自学,就要求教师在教学过程中安排出自学时间和自学环节,让他们产生自学的愿望.
其次,选择适当的阅读自学方法,使学生“要自学,会自学”.遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则,教师在指导学生阅读自学时,应根据课本知识和学生自学能力的实际水平,选择简便易行、灵活多样的自学方法,让学生做起来难度不大而有趣,费时不多而收获大.这样学生就乐于自学、精于自学.
再次,指导学生进行阅读自学成果总结.在学生阅读自学以后,教师应结合课本内容及时组织学生讲座,肯定学生的自学成绩,总结经验,扩大自学影响,让学生体会到阅读自学的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位,赢得主动权,并有利于自己阅读理解能力、逻辑思维能力、自学能力等能力的提高,有利于学习成绩的进步.这样会增强学生自学的内在动力,调动学生的自学积极性,从而逐步形成阅读自学的良好习惯.
历史课本是学生获取历史知识的主要来源,也是回答历史问题的主要依据.历史课的自学是通过学生认真阅读历史课本知识,做自学笔记,回答一些问题等途径实现的.教师要指导学生根据历史学科的特点,课本知识的难易情况,教学大纲的要求,自己的实际情况,阅读自学.
二、从能力上培养、引导学生提问的自学方法
爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.”巴尔扎克也曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号,我们大部分的伟大发现都应该归于如何解决问号”可见,一切发明创造都源于问题的发现,成于问题的解决.教学中,如果问题不是由学生提出来的,就不能达到培养学生创造力的目的,所以,在教学中,我是这样做的：
1.鼓励学生联想、生疑
学生通过自主学习过程,开始发现问题,有了联想萌芽,教师及时给予诱导、表扬,激发学生的提问兴趣,培养学生的提问能力.
2.利用讨论、活动质疑问难
在历史课中的每一节课都要有活动和开展讨论,如孔子教学为什么要弟子到列国实践,他与我们现在的实践有什么区别等.利用这些培养学生的思维能力与联想能力.
三、在活动中激发学生自学的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感.”课堂教学有相应的规则限定,通常比较枯燥,历史教学尤其如此.所以我们在历史课堂教学中,要多角度多层面展开一些活动,让学生互相交流、互相合作、互相欣赏,在愉悦中获得知识,用生动活泼的形式激发学生学习兴趣.我的作法如下：
1.编制系列活动,在编制中增加学习兴趣
教与学是双向的,也是同步的.为了使活动富有生机与活力,我们针对教材内容进行了系列活动编制工作.一是教师根据教学内容编制出系列活动,分发给每一个学生,使学生在上历史课前,根据活动内容进行活动准备；二是根据教学内容安排,提出一定要求,让学生编制系列活动,诸如小品故事等,让学生在编制过程中产生兴趣.如：在学习商鞅变法时,让学生根据活动系列编制商鞅与众大臣的辩论会.学生编制小剧时,各小组干劲特大,自发准备导剧,从而对学习历史产生了兴趣.
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2.开展多样活动,在活动中激发学习兴趣
在历史教学中,有机地创设“情景”氛围,编制历史小报,编演小品等,激发学生的兴趣.如：在讲“先秦文化”一课时,教师首先写一段话,让每组由第一个同学看后,用传给后一个同学,依次传下去,最后一个同学起来回答纸上的内容,看有没有差别.利用这种游戏导入新课――文字的产生.使学生从玩中找到问题,由问题很快转入了新课探索之中.兴趣是学生学习历史的内驱力,只有学生对历史学科具有浓厚的兴趣,他们才能对历史的学习和探索始终保持高度的热情.现在的孩子想象丰富,重情节,要让他们想象自己就是秦始皇、宋太祖,让他们回到久远的历史年代,用自己的头脑去发现问题、解决问题.
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3.自我活动评价,在评价中激发学习兴趣
历史活动可让学生得到启发和熏陶,可让学生在活动的交流过程中就历史现象、历史人物、历史事件进行分析,综合评价,也可就活动本身进行评价.如：讲完隋唐历史后,要求学生办历史小报,办完后,互相交流,相互评价.也可挑选较好的几位谈谈办报的设想及收获.这种品评,既能使学生品出趣味,又能使学生聪明、明理,对学习产生积极的作用.
这些历史活动内容鲜活、形式多样,与课堂互相渗透,极大地提高了学生的兴趣,增强了学生的能力,使学生在丰富多彩的活动中,得到教育和熏陶,从而使学生的身心健康发展面不断扩大,技能水平相应提高,达到提高学生历史人文素质教育的目的.
总之,要变“授人以鱼”为“授人以渔”,不仅如此,还要“授人以渔场”,要交给学生一把打开知识宝库的金钥匙,供给学生一个“百花齐放,百家争鸣”的宽松环境,送给学生一个“愿学、乐学、会学、学会”的机会.教师在这一学习过程中,自始至终是学生的倡导者、引导者、组织者.学生则是学习过程中的主动者、参与者、提问者、发现者.
（作者单位：江西省瑞金二中）
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