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关于历史学科相关论文范文集,与高中历史学科的有效复习策略相关论文的格式
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新课程背景下,高考对历史学科的要求已不再仅仅局限于基础知识的记忆、基本概念技能的掌握等,更注重对学生参考历史资料独立思考、解决问题能力的考查.新课标下的高考历史试卷与传统试卷有较大的区别,主要体现在考试区域的地方特色,并且突出当下的热点问题,引导学生对现实和历史进行结合,由知识考查逐步向能力考查转变.《高中历史课程标准》提示我们,历史学科作为一门人文基础学科,绝不能仅仅成为追求高分的工具,还要使学生、特别是处于紧张备考阶段的高三学生,能够在历史学习中感悟助益人生发展的基本素养,为学生的终身发展奠基.为此,我们要着力于构建符合新课程背景下有效的高考复习策略,寻求新的历史学科“增分点”和“增质点”.
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一、记忆联想化、知识网络化——有效复习的根基
历史知识的完整准确掌握是提高能力的基础,没有扎实的知识积累,能力就无从谈起.因此,在历史复习之中,要以掌握基础知识作为学生的基本学习任务.然而,记什么?怎样记?会记吗?这些问题的有效回答才是有效复习的根基所有.历史知识繁多纷杂,必须理出一定的头绪,教给学生理解的规律和方法,才能让学生举一反三、触类旁通.在多年的历史教学中,我感觉历史知识的记忆有一个重要的思维规律,那就是联想.记忆必须以联想为基础,联想是打开记忆大门的金钥匙.这就要求学生必须抓住知识点之间的联系,形成历史知识的综合性和整体性.在第一轮的夯实基础复习中,我们运用了“体系提示建构法”,即通过一系列层层递进的问题,逐步深入剖析,引导学生对历史问题、历史现象进行深入的解读和思考.在此基础上,我们还创造性地开设了几个专栏.“我的联想”,即相关小专题总结,将几本历史教材中的相关知识点加以联想总结,有抓住某一历史知识要点、使其前后连贯起来的纵向联系法,还有把发生在相同时期的不&#
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二、练习情境化、答题哲学化——有效复习的关键
高考历史试题要求学生从历史材料中最大限度地获取有效信息、分析问题、提炼观点,或从中选取某些有效信息支持特定观点,这是高考对学生考试能力的基本要求,高考历史中往往出现大量新材料、新情境.因此,我们在复习时就要特别重视新材料、新情境的运用.我们高三历史备课组充分利用每周一次的集体备课和各种教研活动的机会,通过大量搜集相关的情境材料,将历史知识隐含在新材料中,引导学生小组讨论或是静心分析,使学生自主获得知识、提升认识,这样既可以避免反复的“炒冷饭”,又可以锻炼学生准确获取有效信息、分析问题并解决问题的能力.我们一般把考试称之为“头脑风暴”,即通过新情境、新问题的呈现,使学生在短时间内获取和调动一切有效的信息、记忆等,充分加以归纳和整合,解答问题.这样,考试本身也是一种有效的复习.我们本着宁缺勿滥的原则,给学生考试的试卷一定是经过严格筛选的,且大多数内容是自己命题的,使学生们在典型的、规范的、有针对性的练习中获得解题方法的训练与提升.在校本教研中,我们注重对学生进行马克思主义哲学观点运用的训练,引导学生思考问题,用发展的、辩证的思维理解生产关系与生产力以及经济基础与上层建筑相互作用的原理等,以练习带巩固,以巩固促思维,以思维提能力,以能力抬成绩.
三、热点敏感化、时政历史化——有效复习的点睛
以古鉴今,辨今思古,本来就是历史学科独特的人文意义,将历史知识与现实事件相结合,考查学生对时政热点问题的历史思考,也是新课程下高考历史试题不可或缺的重要内容.所以,历史不等于是呆板、陈旧的东西,教师要具有与时俱进的观念,将历史知识与现实事件有效结合起来,赋予历史学科以独特的时代性和灵动性.我们每一位历史教师都有比较强的时政热点历史化的敏感性,经常会不自觉地把一些时政热点与历史知识或与思维能力的训练结合起来,如钓鱼岛的前世今生、民生问题的发展沿革、和谐世界的梦想追求等.关注热点、以史为鉴,关注社会、以史为证,关注人文、提升素养,关注世界、融炼价值.
四、师生温暖化、学术前沿化——有效复习的助力
作为教师,特别是引导学生参加高考的教师,一定要本着对学生未来负责的态度,不仅要提高学生的成绩,也要使学生从自身的品行中得到人格的熏陶与感染,更要让学生从历史学科的高考复习中感受到学术的乐趣、素养的提升.我相信,我们和每一位高中历史教师一样,都会创新批改试卷的方式,让学生了解到为什么会丢分,从而有效弥补缺漏,都会为学生制定一套周密的复习计划、有效的复习方法.但我们更能做到,用亲和态度和责任心感染每一个学生,温暖融洽的师生关系有利于提高学生的学习效率.我们对每一个高三学生都了如指掌,知道他们的小名儿、了解他们的外号、深谙他们的脾气秉性,甚至认识每一个学生的字体.我们因材施教、个别指导,这种互相的信赖和依恋,能营造一种积极的心理暗示和进取效应.我相信,每一位历史教师都可以认真备课、仔细钻研、熟练掌握教材内容和要旨.但我们更能做到,增加学生的课外阅读量,开拓学生的视野,将前沿学术性的历史观点融入到课堂教学中.如我们为学生摘录了《全球通史》《万历十五年》《中国近代史的新陈代谢》等经典史学著作的内容,供学生阅读与参考,并开展“我的读书心得”评比活动.我们经常翻阅报刊,浏览“中国知网”,从&
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