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小学低年级识字教学相关论文范文文献,与优化小学低年级识字教学相关毕业论文开题报告
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汉语作为我们的母语,承载着华夏民族灿烂的文明.作为一个中国人,掌握汉字是学习知识的第一步.当前,小学低年级识字教学普遍存在不尽如人意之处,主要表现在：教师的教学过程死板、枯燥,学生识字量少,学习效率低下,写字不够规范.因此,我们有必要对小学低年级识字教学进行一些研究和改进.
一、识字教学的意义和地位
识字教学是提高学生语言表达能力的需要.学生只有掌握了一定数量的汉字,才能比较顺畅地进行书面语言表达.如果学生的识字量不足,那么他就不能自如地运用书面语言,其口头表达也就无法得到更多营养.
识字教学是发展学生思维能力的需要.语言是思维的载体和外化形式.识字教学是语言学习和积累的过程,可以促进学生思维能力的发展.
识字教学是培养学生良好书写习惯的需要.学生良好书写习惯的养成是小学低年级识字教学的重要内容,识字教学的成功与否在某种程度上决定着学生书写习惯的优劣.
识字教学是学习继承传统文化的需要.在汉字的学习过程中,学生通过学习汉字的字形、字义等方面的知识,可以体味中华文化的博大精深,增强民族自信心和民族自豪感.
因此,识字教学在整个语文教学中处于十分重要的地位.识字是阅读的先导,识字教学是语文教学的起点.
二、识字教学的内容和要求
汉语识字教学的主要内容是识记汉字的字音、字形和字义.
字音.对于生字读音的学习要求,一是读准字音,二是能准确地拼读音节,三是能准确地拼写音节.在教学字音时,教师要让学生多读.教师要先范读、领读,让学生听读、跟读,然后再让学生独立识读.对于同音字、多音字的教授,教师要将单个字的读音放在具体的语言环境中分析,联系学过的知识给予学生必要的讲解.
字形.对于生字字形的学习要求,一是明晰字体结构,二是弄清笔顺,三是了解特点,四是书写正确,做到端正、整洁、美观.教师要讲清汉字的造字特点以及偏旁部首的组合规律,可以对一些典型的汉字进行拆分,以提高学生学习的兴趣,加深学生对汉字的了解.教师还要加强汉字书写指导,做好示范,努力引导学生做到书写笔顺正确、笔画规范、字形美观.同时,还要让学生注意汉字手写体与印刷体在字形方面的细微差别.
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字义.对于生字字义的学习要求,一是明确基本义、常用义,二是了解在具体语言环境中的意思.教师在教学生辨析字义时,应将音、形、义三者结合起来整体把握,加强组词、造句练习,以求得对字义全面准确的理解.
三、识字教学的原则和方法
识字教学的原则包括以下几点：
“认识”与“会写”分类推进,不断增加识字量.识字分为“认识”和“会写”两种不同的要求,其划分有一定的弹性.要求会写的字,要能读准字音、认清字形、能够默写,并了解其在具体语言环境中的意思,力求能在语言表达中准确运用；要求认识的字,要做到离开注音和语言环境能准确认读,会认即可.
识字教学要与课文讲读相结合.课文学习中的识字教学,要根据课文内容的不同、生字的多少和难易程度的差别,采用&#
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努力巩固识字教学成果.教师要注意引导学生反复读写刚刚学过的字,尤其是使用频率高的字,最好将这些字放在篇章中反复巩固.
指导学生初步学会使用字典和词典.会使用字典等工具书是学生学习汉字音、形、义的基本条件.学生可以通过工具书自己巩固识字成果,扩大识字量.
识字方法多种多样,主要有：（1）形象记忆法.利用汉字象形的特点,从一部分汉字的演变入手,使学生获得直观、具体的认识,或者模仿、演示事物形态以突出其特征,帮助学生形象地识记生字.（2）意义联想记忆法.利用汉字指事、会意、形声的特点,从汉字构造方面分析字形与字音、字义的关系.如,“刃”为“刀”加一点,表明为刀刃部分；“明”为“日”“月”组合,表示明亮的意思.（3）歌诀记忆法.对于一组生字,可编成朗朗上口、易于背诵的口诀或歌谣.如识记“戊、戍、戌”三字,可编成歌诀：“横戌无点戊,有点便成戍.”（4）比较记忆法.将字形、字音或字义相同、相近的字放在一起比较,辨析异同,防止读错或写错.如将汉字“己、已、巳”放在一起,通过比较明确其差别.（5）谜语记忆法：编写谜语,在动脑筋中识记生字.如“画”的谜面为“一块豆腐切四块,放在锅里盖上盖.”“德”的谜面为“二人去看戏,走了十里地,看了四场戏,一心要回去.”（6）游戏记忆法.将适合拆分的生字的各个组成部分分别写在纸板上,由学生分组做组合生字的游戏,寓教于乐.（7）多媒体记忆法.运用现代化的教育技术手段,使图、文、声、像有机组合,充分调动学生的注意力,不断提高识字效率.
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（责编莫荻）
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