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地,以教师和学校为参与主体,有课程专家、校外团体或个人共同参与的一切形式的课程开发活动（例如,课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程新编或设计学习活动的方式等）.校本课程开发的最终目的是充分挖掘学生的潜能优势,促进学生的个性全面、和谐发展.在校本课程开发的过程中,要做到立足于学校特色,立足于教师个性和学生的个性,并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动.五、本课题实验时间为：2011年5月至2013年12月31日.
六、主要研究思路与方法
在新课程标准指引下,结合各科国家课程内容、学校资源、学生个性特长成立校本课程开发领导组、设计组、实施指导组、资料收集整理组、教材审定委员会等研究机构来完成研究工作,同时采用文献法、调查法、个案分析法、行动研究法（行动研究法指在研究过程中,通过总结开发过程的经验,借鉴其他学校成功的经验做法,指导后面的研究,对课程目标、课程内容以及研究的思路进行及时调整,使研究按计划顺利实施）等方法.
七、主要目标
1、学校层面目标：建立起规范和完善的学校校本课程体系；探索出具有我校特色的校本课程开发与实施的管理办法；打造出学校的校本品牌课程和特色课程.
2、教师层面目标：通过对活动的参与、组织、指导和管理,转变教育观、课程观和教学方式,使教师成为学生学习的促进者、合作者和指导者；改善教师的知识结构,培养出一支“一专多能”的研究型教师队伍.
3、学生层面目标：充分尊重和发挥学生的个性特长,使学生独立自信；让学生掌握某种技能,学会探究,使学生善于思考,敢于实践；培养学生的团队合作意识,提高学生的思想品德修养和审美能力,陶冶情操,增进学生的身心健康发展,使学生热爱学校生活,适应社会环境.
4、成果：分科完成优秀教学设计、课件、实录、案例,学案,论文,开发出系列化的特色校本课程（含科技、人文、心理、社团、社区活动、探究性活动、综合实践活动等课程）,结题报告,实验报告,培养出一批名师和拔尖类创新型学生,教师和学生的整体水平得到较快较大的提高.
具体阶段安排和研究成果如下表：
八、研究过程中课题组的一些主要工作
(一)、认真学习,提高认识,强化紧迫感
课题组充分利用主要实验成员都是学校精干力量（他们都是处室主任、副主任或各科组长、年级主任）,定期组织有关人员认真学习理论,学习其他学校的经验,领会课题方案的要求,提高认识,强化紧迫感.
学习和讨论中,领导和教师们对学校的实际更明确.如近年来,为响应省市普及高中教育的要求,不断扩大办学规模,学校现有117个教学班,在校学生6718人,学校择扩生的比例超过50,学生的来源比以前更广,素质参差不齐,独生子女、离异家庭产生的单亲子女学生增多.教师队伍不断扩大,学校招聘了大量的应届毕业生,加上我校撤并了初中部,一批长期在初中部任教的教师到高中部任教,教师的整体水平有待进一步提高.为此,必须不断落实我校“以人为本就是以教师为本”的办学理念,大力促进全体教师专业的发展,不断优化学校教师队伍结构,造就一批省市教育名师、教学骨干和学科带头人,打造一流的教师队伍,为学校办学质量的不断跨越奠定更加坚实的基础.
同时认识到：校本课程是国家课程标准中一项不可缺少的重要组成部分,它的开发有利于党的教育方针的全面落实,有利于提高课程的适应性,有利于尽可能满足学生的个性发展,有利于实现学生的主动全面发展,有利于促进教师的专业发展,有利于学校办出特色.我校在校本课程的开发建设方面虽然曾取得了一些成绩,但和“构建多元化、特色化校本课程”的目标要求还有差距,还需努力加强校本课程的建设.
（二）、成立机构,明确分工,分线、分层、分阶段落实,规范课题的实施工作
第一阶段：申报阶段,时间2010年10月到2011年5月.
课题主持人查阅资料,深入思考,确定课题方向和名称,填写申报材料,报广东省中小学教学研究“十二五”规划课题评审委员会审批.
第二阶段：准备阶段,时间2011年5月至2011年8月.
1、建立课题研究小组,研讨有关课题开展事项.
为了课题的研究实施,课题组成立了校本课程开发领导小组,具体指导校本课程开发、审定、实施工作；成立由教研处、教导处具体组织实施的领导小组和指导小组；各年级成立以年级主任和科组长负责的校本课程开发操作小组；成立综合实践处,负责管理学生的所有校本课程实施管理.在校内形成了三级管理网络,分线、分层、分阶段落实,规范课题的实施工作.各小组具体组成人员如下：
学校校本课程开发领导小组：校长（组长）、分管教学教研副校长（副组长）、教导处教研处正副主任（成员）
校本课程组织实施领导小组和指导小组：教导处、教研处、体卫艺处、德育处、学生综合处正副主任、团委书记（组长：教导处主任副组长：教研处主任）校本课程开发操作小组：年级正副主任、科组长、教学组长、参与校本课程开发的教师（组长：科组长副组长：年级正副主任）
课题组主要成员及具体分工（本文略）.
2、制定课题研究方案和操作方案.让每个参与者领会课题方案的要求,提高认识,强化紧迫感.
3、组织课题组教师加强理论学习.主要学习国家教育部和省教育厅制定的《十二五教育规划纲要》、《普通高中新课程解析》、《广东省普通高中新课程实施指导》、《广东省普通高中新课程学科教学指导》、《课程资源的开发与利用》、《综合实践活动的实施与管理》、《新课程的理念与创新》等.课题组教师通过集中学习和独立学习,参加研讨会和自学等多种形式的学习,提高理论水平.
第三阶段：课题研究实施阶段,时间2011年9月至2013年6月.
1、打造学校的校本品牌课程和特色课程.内容包括：课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程新编、课程学法指导等,开发的课程、教材初步达到了系列化、多样性、多层次的要求,学生学有所得、教师教有所获,已开发的教材有十多种（详见本报告第九----成效部分）.
2、制定激励方案,调动参与人员的积极性.
课题研究的成败,与参与者的积极性有很大关系,充分调动参与者的积极性,尤其是科组长、年级主任和骨干教师的积极性,抓好开头,万事起步难.因此,课题组充分利用各类激励机制或方案,如《湛江一中教学教研奖励方案》、《湛江一中教学教研奖励条例》、《湛江一中骨干教师评选方案》、《湛江一中教学新秀评选方案》、《学科组教研评价方案》、《教师教研评价方案》、《湛江一中教师循环教学条件》（2011年11月）、《湛江一中教师教学进步奖励方案》（2011年11月）、《湛江一中示范教学组评审奖励方案》、《湛江市示范教研组评审奖励方案》等等来调动主试人员的积极性.
3、校本课程的开设具有多样性.
校本课程的开设分类设置,体现了学科特点,门类多样、广泛、实用,初步满足了学生的需求.已经开设的有①身心健康类,②艺术体育类,③信息技术类.④人文素养类,⑤科学与竞赛类,⑥生活技能类,⑦学科拓展类等,每学年有包括社团（2012-2013学年有24个社团）、心理健康教育和指导在内的校本课程组50个左右（其中课程组近30个）.还把社团活动、红五月科技艺术节（5月份）、校运会（11月份）、社会实践活动（4月份）、元旦文艺晚会（12月份）、社团活动成果展示（12月份）、夏令营等校本活动与校本课程有机地结合,大大丰富了校本课程内涵.历史科组的乡土文化课；数、理、化、生、信息技术等竞赛校本课程,心理、科技、艺术、体育竞技等已成为校本特色课程.如心理健康教育指导校本课程开设实行四个一,即“一课”、“一活动”、“一咨询”、“一培训”,有显著效果.“一课”是指每届高一年级每班每周开一节心理课,由四位专任心理教师上课
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