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摘 要：教师专业化是中等职业技术教育发展的必然趋势.该论文针对中职教师现状,从师资基地建设、招生和资格制度、继续教育等五个方面为中职教师专业化发展提出培训策略,为加快专业化发展步伐提供建议.

关 键 词：教师专业化；双师型；培训

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）38-0030-02

中职教育是职业教育的重要组成部分,承担着培养管理、建设、生产、服务等行业一线的技术应用型人才的职能.由于行业特点要求中职教师应具有专门的应用知识与应用技能,中职学校随之具有发展教师专业化的培训策略.

一、教师专业化的内涵

教师专业化（teacherprofessionalization）主要是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织,通过持续不断的、终身的专业学习与训练,习得教育专业知识和技能,实施专业自主,表现专业品质,逐渐提升从教素质,完成从新手到专家转变的专业成长过程[1].即一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程.中职学校教师有别于普通学校教师,其专业化标准主要有：（1）要具有服务意识和职业道德.（2）要具有丰富的学科专业知识,是教学活动的基础.（3）要具有良好的教育能力.（4）要具有熟练的专业技能和丰富的实

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二、中职教师专业化发展现状

从职业学校教师的构成上看,一是中职学校的原有教师.由于职业教育的发展变化,部分教师不断离去,但仍然留下了一些专业教师,而且这些教师仍然还在“挑大梁”.二是从普通中学转入的部分教师.这部分教师从事职业教育是新手,缺乏相应的职业教学经验,对于培养学生的操作技能严重缺乏经验.三是从普通高校分来的年轻教师.这部分教师虽然学历高,但教学经验尤其是实验或实训经验明显不足,且有一定数量的人思想不够稳定,随时有跳槽的可能性.四是外聘教师.部分学校虽然外聘了一些行业企业的能工巧匠,但他们缺乏教学工作的连续性和稳定性,不利于形成结构合理、稳定的教师队伍.从文化课和专业课教师的结构上看,文化课教师比重偏大,专业课教师的比重偏小,且专业课教师中的“双师型”教师数量更少,这是一个普遍存在的问题,而且在短时期内难以扭转.同时,教师年龄结构也不尽合理,年轻教师的知识结构与职业教育所要求的知识结构不相适应,缺乏必要的动手能力和操作技能[2].如何加速培养“双师型”教师、骨干教师和专业带头人并留住其人其心,推进教师专业化发展成为中职学校认真思考和迫切需要解决的问题.“双师型”教师和专业带头人的匮乏,会直接影响中职教育实验或实训环节的教学,技能教学的质量无法保证.随着社会、生产的不断发展,专业教师紧缺的问题日益严峻.在很大程度上,教师问题延缓了我国职业教育的发展进程.

三、中职教师专业化的培训策略

1.加强中等职教师资基地建设,形成相对稳定的培养渠道.依托综合性大学教育学院来专门培训师资.在我国,自上世纪80年代中后期,部分地方开始尝试依托普通高等学校和部分条件好的中等职业学校建培训基地,来培训专业课教师和实习指导教师.但到目前为止,这些基地建设还处于探索阶段.因此,一方面国家要加大扶持力度,完善基地评估制度；各级教育行政部门要加强领导,统筹规划,加强管理职教基地,发挥桥梁作用,推动职教师资培养培训基地建设.另一方面职教师资基地也要进一步加强自身建设,改善培养培训条件,采取有效措施使基地建设目标和任务落到实处.

2.建立严格的职业教师招生制度,提高我国职业教师的入学标准.由于长期以来,我国职业教育没有受到应有的重视,致使职业教师的吸引力也逐渐丧失,造成了我国职业教师来源单一.全国职业技术师范学院的数量也很少,这远远不能满足职业教育发展的需要.政府及其教育部门采取了一些措施,制定相关优惠政策来鼓励和吸引普通高校毕业生到中等职业学校工作.为保证新增师资的数量、质量,需要建立一定的招生标准和职业教师招生制度,不仅考察知识基础,还要重视工作经验、心理健康程度、个性特征、兴趣爱好等方面的考察,对学生严格筛选,确保吸引优秀人才进入教师队伍.

3.建立职业学校教师资格制度,完善师资培养方案.国家教育部门应尽快出台较为完善的、体现职业教育特色的教师资格制度及实施办法,以规范教师资格为起点,提高职业教育师资队伍的质量.此外,还要开发一套有示范性的、高质量的职业教师培养培训课程方案以及相关教材,使其富有针对性和有效性,促进我国的职业教育师资培养培训体系不断完善,提高职教师资基地的培养培训能力.

4.促进理实一体化发展,培养“职业双师型”的师资.由于缺少“双师型”教师,相当程度上导致我国目前职业教育水平不高.实习指导教师的理论水平比较低,专业课教师也缺乏生产实践经验,致使理论教学和技能教学严重脱节.我国高技能型的教师严重不足就是突出表现.吸收大量的大学毕业生、硕士生、博士生及一些企业有实践经验的专业技术人员,以培养“双师型”的师资为导向,提高教师的理论教学和技能教学水平,不断优化职业教师队伍素质结构,造就一批高水平的职业教育教学专家.

5.完善职业教师继续教育制度,激发教师参加进修的积极性.随着社会经济的发展和科学技术的进步,职业教育的教学内容、教学方法以及专业设置都是不断变化发展的.这就要求职业教育师资的教学方法和知识结构等也应不断充实和不断更新,以满足职业教育发展的要求.因此,国家及地方政府应注重职业教育师资的进修提高,以政策为导向充分发挥宏观调控的职能,在增加对职业教师培训投入的同时逐步建立完善职业教师继续教育制度.

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四、结束语

教师专业化是中等职业技术教育发展的必然趋势.中职教师培训必须根据职业发展的目标,在师资基地建设、职业教师招生、学校师资制度和继续教育等方面,采取有效措施,不断培养“职业双师型”人才,并形成相对稳定的师资队伍.

参考文献：

[1]刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M].北京：教育科学出版社,2002.

[2]中职教育现状调查与分析[DB/OL].[2012-5-10].

http：//.jxteacher./dengszh/column21048/32001cbb-f73b-47e1-a9e9-89be68ff7eba..

作者简介：梁东晨（1986-）,男,江苏泗阳人,本科,教研室主任,助理讲师,研究方向：职业教育；王明琨（1985-）,男,安徽太和人,硕士研究生,助理讲师,研究方向：职业教育；刘国栋（1976-）,男,山东邹平人,本科,助理讲师,研究方向：职业教育.

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