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【摘要】高等职业教育办学,应准确定位,明确人才培养目标,抓住服务性这一高等职业教育发展的现实基点,并增强办学特色,以实现内涵发展.

【关键词】高等职业教育培养目标服务性办学特色

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06C-

0008-02

《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提出了高等职业教育发展的方向性,就是要不断服务经济转型,满足社会多样化发展需要；建立教育与行业对接协作机制；在体制机制创新方面,需要不断探索充满活力的多元办学模式；进行培养模式的改革,使学生的可持续发展能力不断增强；在师资队伍建设方面应当加强“双师型”教师队伍建设；通过改革招考制度,探索出多样化选拔机制；完善保障机制,促进高等职业教育持续健康发展.因此,高职教育必须进一步推动体制机制创新,提升办学特色,加强校企合作、工学结合,不断增强服务经济社会发展能力.高等职业教育如何办学,走什么样的发展之路?这是高职教育人面临的重大课题.本文认为,高等职业教育要实现内涵发展,就必须准确定位,明确人才培养目标,抓住服务性这一高等

高等职业教育类论文范文集职业教育发展的现实基点,并增强办学特色,以实现内涵发展.

一、准确定位,明确人才培养目标

中国的高等职业教育发端于“洋务运动”,最早可以追溯到1904年.1904年清政府颁布《奏定高等农工商实业学堂章程》,这标志着我国第一个高等实业教育学制体系的初步建立.之后在1912年,南京临时政府又颁布《壬子癸丑学制》,开始对中、初等实业学堂进行大胆改革,自此实业教育实现了向培养中初级技术应用型人才的职业教育的转化,这一系列的改革具有重要意义,使得初、中等实业教育的地位得到显著增强.1916年,黄炎培将职业教育定义为：教育就其本质来说就是具有“职业性”的,就是与生活、生计和社会发展联系在一起的.民国学者何清儒在其编著的我国历史上第一本《职业教育学》中最早提出了“高等职业教育”概念,系统全面介绍了职业教育的基本理论及其实践,对当前职业教育的发展仍具有重要的启示作用.但不可否认的是,由于作者缺乏大职业教育观视角,因此不能够严格地界定出高等职业教育的准确范围.

该文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020401666.html

长期以来,高等职业教育被普遍认为是普通高等教育的一个层次,因此,“高等职业教育”这种提法少见.直到上世纪80年代初,在国务院批转教育部、国家计委《关于加速发展高等教育的报告》中,明确提出了举办“职业大学”的要求,主要是积极提倡在大城市以及经济发展较快的中等城市、大企业举办短期职业大学,以满足当时经济社会发展的需求.之后,在原国家教委批准的基础上,我国建立了首批13所职业大学,有关高等职业教育定位与人才培养模式的研究开始在学术界兴起.但这13所职业大学都已升本.进入上世纪90年代以后,我国的高等职业教育迎来了第一个发展的黄金时期,高职院校的教学改革成效明显,办学特色突出,办学实力显著增强.高职教育也为国家经济社会发展培养了大批急需的技术应用型人才,对促进经济发展和社会进步起到了重要作用.但一些问题和矛盾逐渐暴露出来：对高职业教育的地位和作用认识不足,高职教育的人才观和人才培养模式比较陈旧,教育教学基础设施投入不足,等等.高职院校培养的人才是否受到社会的欢迎,决定于学校对培养目标的界定以及专业设置优化程度.

写高等职业教育论文的技巧
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《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》提出,高职高专教育作为我国高等教育的重要组成部分,所培养的高等技术应用性专门人才必须拥护党的基本路线,能够适应生产、建设、管理、服务第一线需要,并且在德、智、体、美等方面实现全面发展.这就明确了方向,确定了高等职业教育专业人才培养目标.我国的高职教育属于一种在理论研究层次方面低于本科、应用技能高于本科的教育层次,它是面向社会产业,培养应用型、技能型人才.所以,高等职业院校培养出的学生除具有必备的基础理论知识和专业知识外,还要能够掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和技能,养成良好的职业道德和敬业精神.2006年11月,教育部发布《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,指出高职教育的办学方针是以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路.《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中又进一步明确了高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性,是以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务.这就要求高等职业教育必须重视提高办学质量,重点打造特色办学,解决好合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的关键问题.同时,不断实现体制机制的创新,改革教育教学模式,使高等职业教育能够服务于国家现代产业体系,满足于中国发展战略规划,引领现代职业教育体系,进而成为中国特色、世界水准的高等职业教育.

关于高等职业教育办学的参考属性评定
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二、抓住服务性这一高等职业教育发展的现实基点

“以服务为宗旨、以就业为导向”是我国高等职业教育发展的重要指导思想,高等职业教育的天然使命就是服务社会.高等职业教育服务社会包含两方面的内涵：一是高等职业教育以满足和服务社会需求为出发点和立足点,不断适应社会发展,服务于社会发展,为经济结构调整和技术进步、促进就业和再就业服务.二是社会需求应当作为高等职业教育改革和发展的重要依据.

社会各行各业的需求是高等职业教育的活力源泉,由此,高等职业教育必然选择开门办学.高等职业教育要实现把教育办好、办活的目标,就必须充分依靠行业、企业和各方面的社会力量,充分重视和发挥市场对高等职业教育资源的配置作用.因此,高等职业教育改革的方向只有依托行业,选择校企合作、工学结合的人才培养模式；为了让高等职业教育更好地为社会服务,必须一方面从相关行业、企业中聘请能工巧匠担任学校的兼职教师,让企业参与人才培养全过程；另一方面学校教师到企业参加学习实践；让教师参与企业工作,服务企业发展.服务性也是高等职业教育与普通教育的分水岭.职业教育的特点是传授谋生性、职业性、专门性的知识经验和培养相应技能、能力为主；普通教育的特点则是以传授普遍性、通用性知识和培养相应能力为主.所以,两种类型教育的本质特征存在较大的差异.高等职业教育要培养高素质、高技能专门人才,必须重视服务性这一现实基点.职业教育要培养经济社会发展需要的专门职业人才,职业教育与社会发展相互依存,也是实现弱势群体生存与发展、体现社会公平的有效手段.高等职业教育的人才培养目标、方向直接与社会需求对接,服务社会,这使它具有比普通教育更鲜明更直接的“职业性与社会性”.

职业教育除满足经济社会的需求外,还需要满足公众的个人需求,面向人人教育.高等职业教育使教育“面向人人、服务人人”成为可能,在满足大众接受高等教育需求的同时,能够为其个体成长提供切实可行的帮助,这里凸显了高职教育“人民性”的特征.

综上所述,高等职业教育的核心品质是服务性,高等职业教育也就形成了不同于普通教育的自身特色,服务性是高等职业教育与普通教育的重要区别.