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外语教学方面论文范文,与成人英语教学中学生跨文化交际能力的培养相关论文摘要
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4;如童话故事cinderella（灰姑娘）讲的是一个心地善良的漂亮姑娘受继母的虐待过着非人的日子,后来忽然得到仙子的帮助,与王子结为夫妇,cinderella现在泛指不受重视的人或者部门,或指有才干但一时未被赏识的人.一个词语具有文化的内涵.它揭示着它赖以生存的文化环境,只有了解词语所包含的文化内涵,才不至于造成不必要的麻烦或失误.2.话语的文化内涵
不同语言的话语反映了不同的思维方式.揭示话语中的文化特征可以帮助学生更好的理解和表达.话语受文化的影响和制约表现在以下几个方面：话题的选择、谈天气、问候健康、年龄、收入、个人隐私等在不同的文化中有不同的社会含义.中国人喜欢问别人的年龄、家庭、子女、职业和收入情况,主要是想表示他们之间的亲密关系,而在英美人士看来这些都是他们的个人隐私,他们不愿意别人打听.他们与陌生人见面一般只谈论天气、体育比赛等不涉及到个人的话题,除非是非常熟悉亲密的好朋友才会谈及个人隐私.
要使学生了解西方交际模式,培养他们的社会交际文化能力,不至于一见到外国人就问"what'syourname?"、"howoldareyou?"
"howmuchdoyouearneachmonth?"这一类问题,也不要在受到外国朋友称赞时极力否认以表示自己的谦虚.中国文化视谦虚为一大美德.英美文化则不全然,因此中国人和英美人对别人的赞扬和恭维的反应很不一样,中国人对别人的赞扬表示否定,以示自己的谦虚,而英美人则每每采取接受的方式,并感谢对方,以示友好.因此,对美英人来说,（1）A：YouspeakbeautifulEnglish.B：Ihadverygoodteachersintheuniversity是十分自然,很可理解的对话.反之,如果在听到A的赞扬,B不按照英美的习俗大方的接受,而是按照中国人的规范去否认,以表示谦虚（2）A：YouspeakbeautifulEnglish.B：oh,no,myEnglishisverypoor.这样反而会使对方感到不可理解.如果发生在同事之间,别人会对B的工作态度、工作能力产生怀疑.所以再优美的措辞,再准确的语法句子,如果脱离了语境,不考虑听话人的身份,不考虑交际双方的文化差异,往往会事与愿违,达不到顺畅交际的美好初衷.
四、成人英语教学中培养跨文化交际能力的原则和方法
在成人英语教学中,针对成人学生的特点,培养跨文化交际的能力,外语老师应遵循以下的原则和方法：
1、循序渐进原则：文化教学要注意阶段性,根据学生的语言水平、接受能力来确定文化教学的内容,由浅入深,由简单到复杂,合理安排.成人外语学习者由于年龄、文化背景、母语知识的影响,对外族文化的理解和接受可能会有更大的困难,文化教学不能独立于语言教学之外,为文化而教文化.我们应该从培养学生英语交际能力的目标出发.文化教学的重点、程度、方式等都要根据教学对象和教学目标的要求来确定.
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2、实用性原则：文化教学要与学生所学的语言内容密切相关,与日常交际所涉及的主要方面密切相关,对于成人外语学习者来说,更要与他们的职业性质有关.为了培养学生掌握所学语言知识,进行有效得体的交际,凡是直接影响语言信息准确传递的文化知识必须在语言知识传授的同时就传授给学生.这样既可以使文化教学与语言教学紧密结合,激发学生学习语言和文化的兴趣,又不至于使学生认为语言和文化的关系过于抽象、空洞、难以触摸.
文化导入的主要方法：
1、讲解法：选择含有文化内容的语言材料,把容易引起学生理解困难的词语和表达法加以讲解,同时还可举办西方文化知识专题讲座,介绍文化习俗、词语典故、历史事实等.这样既可引起学生的学习兴趣,又可以再潜移默化中使学生学习语言知识和文化知识.要注意针对母语和英语的文化差异和相似之处及语言结构的异同,培养学生的跨文化交际意识的敏感性,帮助学生克服外语学习中由于文化背景不同而引起的困难.具体来说,比如在英美概况、泛读类型课程中,应选择简单易行,丰富生动的美英原著,使学生学习地道语言的同时,向学生全面介绍英美文化背景知识和社会风俗习惯、西方人士的价值观、时间观和思想行为模式.对精读、翻译等类型课程,教师在讲授词法、句法、翻译及篇章时应注重介绍英汉两种语言和文化的比较差异,分析其中的内层含义及思想体现,注意讲授由于不同的语言文化差异、观念个体差异而产生的不同表达方式.
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2、实践法：鼓励学生通过大量的具体的语言实践,如听、说、读、写等学习和掌握外民族的文化知识.教师可以通过放映英语电影、电视录像,让学生认真观察、思考其中所包含的文化成分,并且与中国文化进行对比,教师和学生要充分利用互联网上丰富的英语资源,学生应大量阅读英语文学作品,以获取更多的文化知识.
具体来说,比如在口语、听力类型课中,教师应在充分利用多媒体等现代化教学设备和电教手段的基础上,努力创造出与教学内容相适应的文化氛围,设置恰当的情景,通过对话、现场交流,把机械的句型操练转化为生动活泼的实景演示,逐步培养起成年学生学会如何运用所学的语言文化知识的能力,使他们敢于乐于开口去说,主动得体地与他人进行交流,在不同的时间、地点、场合与不同的对象灵活地交际,做到能说会说.准确贴切地传达信息获得交际的成功,并且有效地将跨文化交际的能力体现到实际工作当中,学以致用,为了提高跨文化交际的能力,避免在交际中出现由于缺乏文化知识而导致的错误,在成人英语教学中导入文化知识非常有必要.这样做不仅可以开阔学生视野,提高他们的学习兴趣,而且还可以满足学习者调整自身知识结构的需要,为今后开展对外交流的工作奠定基础.
参考文献
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[2]李润新：论第二语言教学与第二文化教学.[M]文化与交际.北京外语教学与研究出版社.1994.
[3]胡文仲.文化与交际.[M]北京外语教学与研究出版社.1994：75--87.
[4]高一虹.语言文化差异的认识与超越.[M]北京晚于教学与研究出版社.2000：179--181.
[5]HymesD.honCommunicativeCompetence.[M]Baltimore：penguinBooks1972.
[6]胡文仲.英语教学中为什么要涉及文化.[L]北京外语教学与研究出版社.1994.
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