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工作,就必须让学生掌握相关的政策,就必须采取理论与实际相结合的案例来分点讲解,这样容易让学生理解并接受.并且在案例分析的过程中,鼓励学生进行自主而更理性的思考并以准确的语言将其表述出来,这样,既锻炼了学生的思维和表达能力,又让学生在这一过程中掌握理解了政策.

（二）分享交流

在课堂教学中,学生通过与他人沟通,特别是在同学中进行思想的交流,对事物不同的看法和质疑中,相互影响和感染,在表达各自的体验感受中产生共鸣,能够使得教学目标更能实现.在就业指导课程中,就业心理调整、职业生涯规划、职场身份角色转换等内容就可以通过正在求职或者已经工作一段时间具备一定经验的校友间,以分享交流的方式使得就业指导课程的过程更加开放,朋辈之间、师生之间的交流更加真诚平等,在校学生就更有机会来反省自我,体验得失,提高对就业求职的认识,认识到其中的困难与挑战,也在分享交流中得到宝贵经验,提升求职的信心和经验.

（三）角色扮演

在求职过程中,往往存在着求职者与招聘者关注重点的错位,求职者在个人形象设计、面试技巧及对未来职位的待遇及发展空间上充满了主观性,往往与招聘者对求职者的实际要求存在一定的偏差.在就业指导课引入角色扮演的方式就是在教学中根据教学目标的需要为学生设计一组情景,要求学生在情景中担任不同的角色,进行角色模拟,通过他们与其他角色的交往或博弈过程,表现出与就业求职相关的行为,并通过角色的互换来加深学生的体验感受.这种方法可以大大活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣,很好地启发学生,加深学生对所学知识的印象.此种方法需要授课者从就业指导的授课目标和求职过程的实际需要出发,巧妙设置情境,激发学生的参与热情,并且在学生角色扮演的过程中加以适当的点评,引导参与者及旁观者进行积极的思考,形成良性互动.

（四）社会调查

在传统的就业指导教学中,学生往往习惯于听授教师的讲解,而这种长期不变的学习模式以及由此形成的思维定式阻碍着学生顺利地完成角色转变,要想使得学生能够贴近实际,贴近生活,在就业指导课中根据不同的专业特点安排学生进行一定的社会调查,成立社会调查小组,任课教师负责整体规划,而学生则负责主体执行,每个小组确定自己的调查课题,使得学生自主通过社会实践,行业调查、走访用人单位、寻访优秀校友等方式认知自我,了解社会,此举不但能够加强学生对现实职场的认识,也能够使得学生的社交能力、分析问题和解决问题能力得到较大的提高.同时,通过独立撰写社会调查报告,也能够提高学生归纳总结能力和写作能力,从而不断完善自己的综合素质.

（五）拓展训练

拓展训练因其注重人与人之间的互动,能够体现团队力量,在安全性和趣味性的双重保障下已经得到了越来越多企业的青睐.当学生在校期间接受就业指导教育时,加入拓展训练.在拓展训练各个有趣的项目环节中,充分尊重学生的主体性,以学生为中心,通过体验、分享、感悟等循序渐进的方式,使学生认识到自己的潜能,增强战胜困难的信心,在解决不同项目任务中,往往需要学生发挥自己的想象力和创造力,从