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[摘 要]职业技能大赛是我国教育工作的一项重大制度设计与创新,也是新时期高职教育改革与发展的重要推进器.完善技能大赛对推动高职院校教学改革具有重要的现实意义,尤其在对“尊技重能”学风和教风的形成、学生综合能力的提高、教师实践能力的提高等方面起着重要的促进作用.

[关 键 词]职业技能专业能力教师素质

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）16-0013-03

为了进一步深化职业教育教学改革,促进“普通教育有高考,职业教育有大赛”良好局面的形成,在学院各级领导重视和关怀下,2009年至2012年连续四年柳州铁道职业技术学院汽车工程系组建了“汽车检测与维修”职业技能大赛团队.作为这个团队的指导教师,我们参与指导了多名同学参加高职组汽车检测与维修比赛项目,并取得了较好成绩.因此,通过职业技术大赛这个平台,有助于我们从多方面提高对新形势下职业技术教育的认识,以及对职业教育进行深入的探索和研究.

一、技能大赛对学生综合能力的促进作用

学生的职业技能与职业素质,尤其是职业素质中的关键能力,已逐渐成为检验职业院校人才培养质量的重要标准.然而,在实际工作中要做到高质高效地完成每一项工作任务,就必须具备相应的综合素质,它包括：职业行为能力、团队合作能力、方法能力、心理承受能力、自我完善与发展等.职业技能大赛对学生综合能力的引导和培养,具有重要的指导意义.

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(一)技能大赛对学生职业素质的提升

职业院校培养学生的定位、目标非常清晰,即培养的是生产一线的专业技术人才,为社会经济建设和发展服务,工作目标是高质高效完成每项工作任务.职业技能大赛开展,对学生职业素质的提高有着独特指导意义,它体现在以下几方面.

1.更新理念,树立正确的人才培养观

技能大赛所涉及的各个专业范围都融入了国内外先进的培养教育理念,在保证学生知识理论够用的前提下,采用最新、最有效的训练方法.比如,培训计划柔性理念,即分散与集中的统一、针对性能力强化培训与基础培训的统一等；又比如多元智能人才观,它强调人的智能是多元化,不是一种能力而是一组能力,在这样的观念指导下,我们在对学生培训的过程中,采取适合的模式来对他们进行训练,充分发挥他们的潜能.如在汽车发动机检测团队里,每个队员必须熟练地掌握发动机的两大机构和五大系统的知识,这是个人必须熟练掌握的基本能力.但是,现代汽车发动机技术越来越复杂,要求每个队员精通各个系统的技术是不现实的,那么在实训中针对每个队员的特点要有侧重地训练,只有每个队员在各自擅长的领域里娴熟地掌握专业技能,通过团队间默契的彼此配合,才能做好工作,才能完成任务.

2.走出校门,融入社会和企业文化

现实社会对学生职业素质的一个重要要求是,由知识组合型学习逐步转向专业、企业文化渗透性的学习.企业文化是企业长期生产、经营、建设、发展过程中所形成的管理思想、管理方式、管理理论、群体意识以及与之相适应的思维方式和行为规范的总和.它代表了组织中被广泛接受的思维方式、道德观念和行为准则.我们培训的学生,最终是要就业、上岗,要成为对社会有用的人才,必须要融入一个团队中,要接受该团队（企业）的思维方式、共同愿景和价值观.在培训的过程中,我们会有计划地安排队员去相关的企业参观或实习.让他们在实习的过程中,设身处地感受如何完成一项工作任务.

3.使学生从被动学习转变到主动学习

现代社会对人的关键能力要求之一是,具备查找、筛选最新技能技术并快速掌握的能力.在训练过程中,指导教师往往是向学生提出一个要求或问题,让学生去开动脑筋,通过查阅资料,针对性的实践,达到知行合一的解决问题.比如,我们曾用一辆“五菱荣光”车辆做实验,设置电动燃油泵故障,致使发动机不能启动,在解决问题的过程中要求学生做到：

（1）以免拆卸分析为主,通过查找和对比数据,运用现代化的手段来帮助分析.

（2）写出诊断流程,并且符合逻辑推理.

（3）熟练掌握汽车故障诊断仪、示波器等现代化仪器的使用.

学生从发动机工作良好的必要条件入手,对发动机不能启动的常规原因进行分析,并初拟诊断排查程序,以此来指导实操（检测和排除故障）；在解决问题以后,总结出主次分明、重点突出的分析过程,并绘出故障诊断流程图（见图1）.

(二)技能大赛对学生就业能力的提升

优异的比赛成绩是靠扎实的训练、良好的综合素质来保证的.在高水平的激烈竞争过程中,参赛队员深刻地认识到,成绩受专业知识、技能、综合能力、心理素质等多方面的影响,并亲身体会到细节决定成败.根据本校参加市级以上技能大赛选手的跟踪调查报告分析得出：参加竞赛的学生,本来就是学校经过层层选拔产生的学习成绩好、动手能力强、心理素质好的学生,又经过学校组织的强化集训,参加行业企业专家讲座,接受了许多新知识,掌握了许多新技能,再经过高强度的训练和职业技能大赛的磨炼,这些学生从知识结构、技能水平、团队合作能力到心理素质等都会有大幅度的提高.这些参赛的学生更加受到实习企业的青睐,往往供不应求,如我院2008级学生曾庆超,2010年代表广西参加全国高职院校职业技能比赛,荣获团体三等奖,毕业后,作为特殊人才留校任教,担任多门专业核心课程的教学,2012年参与研发制作“五菱荣光发动机综合实验台架”,该设备的特点是：使用PLC+触摸屏控制设置故障,可以对发动机的油路、气路、电路进行故障设置,并维持了原车不变的特点.

二、职业技能大赛对教师队伍建设的推动作用

2011年5月16日,教育部副部长鲁昕在全国职业教育与工作会议上的讲话《贯彻落实教育规划纲要推动职业教育协调发展》中提到高等职业教育的任务是“发挥高等职业学校的引领作用,重点培养高端技能型人才”.职业教育要为企业培养高素质的应用型技能人才,就要有一支素质高、技能强的“双师型”师资队伍作为支撑.教师能力的培养和提高我们可以通过许多方式和途径,比如企业实践、院校进修、出国留学等,而指导学生参加技能竞赛无疑是一个理论与实践相结合的非常便捷有效的途径.（一）职业技能大赛对教师教育理念的影响

职业教育培养的是技能型人才,所以教学内容必须以实用为目标.主动适应就业岗位及职业技能的要求,符合当前职业教育的理念和思想.一个能为社会广泛接受的先进教学理念应该是经过实践证明而行之有效的.职业技能大赛在很大程度上能体现职业教育“以服务为宗旨,以就业为导向,提高学生的综合实践能力”的核心内容.通过技能大赛的历练,我们进一步明确了现实社会对所需技能的深度与广度,同时帮助我们分析教学与实际需要不适应的原因所在,从而修正不合理的教学计划、教学内容、教学方法和手段,增强教学的针对性和实用性.在教学方法和手段上,我们原先采用的是“精讲精练”,但在教学过程中,我们感到,在浩瀚的知识海洋中如何取舍有很大困难,所以教学效果不是很明显.通过职业技能大赛对学生进行专业知识和技能指导实践的受益,现在我们更多地是采用“少讲多学”的教学方法,“少讲”是手段,“多学”是目的.

现今职业院校技能大赛种类繁多,但要在这些大赛中取胜就必须要有创新,这往往需要有

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