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摘要：随着民航业的逐步发展,用人单位对高职民航专业毕业生的英语水平要求越来越高,如何提升在校学生的英语应用能力,为其就业创造广阔的舞台成为一线教师不断努力的方向.体验式教学在高职民航英语教学中的应用需做好体验目标的设定,体验内容的设定和实践情景的设计.

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关键词：体验式；民航英语；英语应用能力

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1002-2589（2014）02-0212-02

随着中国改革开放的不断深入,民航业在增进中外交流,促进经济发展中的地位和作用越来越重要,对其整个行业从业人员的英语应用能力提出了越来越高的要求.相关单位在用工招聘时,也将英语应用能力作为录用考核的重要指标.作为对口培养民航服务人员的高职院校来说,不仅要使学生掌握相关的民航英语专业知识,更要训练和提升他们利用英语服务日常工作和处理突发事件的能力.客观来讲,目前高职院校的相关专业毕业生已不能满足民航业的用人需求,这就需要英语老师紧跟时展脉搏,改革传统教学模式,探索更加科学、合理、高效的教学方法和手段.将体验式教学理念与高职民航英语教学相结合,可以帮助学生提高英语学习能力和表达能力,改变其陈旧的学习方法,让英语学习由照本宣科的过程变成运用体验的过程,通过真实或者模拟的语言环境来帮助学生获得语言体验,并引导学生讨论总结,使学生能够领会新知识、获得新技能,从而提升能力素质,达到和超越用人单位的要求.

一、体验式教学综述

体验式教学是由体验式学习发展而来的,体验式学习的理论来源比较广泛,涉及心理学、教育学和认知科学等诸多领域.主要有美国哲学家、教育家杜威的在“做中学”理论,瑞士近代著名的儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论,以及美国教育心理学家布鲁纳的发现学习理论.

20世纪80年代,美国社会心理学家、教育家大卫库伯提出了体验式学习理论,他认为学习不是内容的获取与传递,而是通过经验的转换从而创造出新知识的过程.人的学习是基于体验的学习,是一个循环的过程.这一过程主要包括以下四个方面：一是具体体验,即实际的经历以及体验.二是观察和反思,即从多个角度去观察和思考实际体验的活动和经历.三是抽象概念和归纳的形成,即通过思考和分析,抽象出合乎事实逻辑的概念和理论.四是应用实践,即运用这些理论去解决实际问题,并在工作中形成自己的理论和概念.

在20世纪90年代,体验式教学开始引进我国,并得到发展和应用.从库伯的体验式学习模式中,笔者得到很大的启发,通过学习借鉴前人的经验,结合自己的实际工作,将体验式教学应用到高职民航英语的教学中,具体过程如下：一是体验,主要形式有实地参观、亲身体验、观看演示等；二是讨论,通过小组活动、集体讨论等方法实现；三是小结,通过分享和传递相关内容来实现；四是实践,主要通过实训室模拟、机场实习应用来完成.

二、体验式教学的具体应用

为了更加具体、详细和直观地描述体验式教学在高职民航英语教学中的应用,下面以民航英语教材中机场安全检查单元课程为例,来进行系统说明.

(一)体验

体验主要分两个环节,即现场参观和录像演示.

1.现场参观

带领学生到机场进行参观学习,让学生熟悉机场安检人员的工作程序、规范用语,了解机场关于禁止随身携带物品等有关规定.使学生对整个机场安全检查的工作环境、检查程序、业务职责等形成较为直观的感性认识,为下一步学习机场安检课程打下良好的基础.

2.录像演示

因受条件限制,参观地点只能选择国内机场,且国内机场绝大多数用中文交流,所以到机场参观只能让学生了解相关的工作流程和专业知识,但如何在安全检查中用英语与旅客沟通交流,学生则无法体验.组织观看机场安检工作英语录像的目的,即可以加深学生对机场安检过程的理解,更能使学生熟悉如何用英语开展安检工作,为下一步小组讨论做好准备.

(二)讨论

这一环节,主要是教师提出有针对性的议题,让学生开展分组讨论,从而明确机场安检章节的学习重点.需要讨论的内容有以下三个方面：一是安全检查业务知识,主要包括安全检查的程序、方式以及相关法律规定；二是安全检查中常用的英语表达法,主要包括服务用语、专业术语；三是安检过程中经常出现的特殊情况及处理方法.

(三)小结

小组讨论结束后,每组选派一名代表来汇报本组的讨论结果,而后由教师进行归纳总结.在安全检查这一章节中,首先,学生汇报出人身检查的服务程序：打招呼――安检门检查――手提探测器检查――处理相关物品――告别；然后,学生汇报出人身检查的常用语句：Pleasegothroughthegateonebyone./Pleasestandhere,ontheplatform./Ineedyourpassporttowritethereceipt./Pleasesignyournamehere./Pleaseputyourlighter,mobilephone,calculatorandkeyhere./I’msorrytotellyouthatflammableitemscannotbetakenwithyouintotheaircraft./Putyourbaggageonthebeltplease./Ifyoucan’tebackwithinamonth,wewon’tkeepitforyou./Nowtheinspectionofyourluggageisover.等等.最后由教师引导学生总结出人身检查的常用英语服务层序：打招呼（Goodmorning./Hello.）――安检门检查（Pleasegothroughthegateonebyone.）――手提探测器检查（Pleasestandhere,ontheplatform./Iwillcheckitwithhanddetector./Please?raise?your?arms.）――处理相关物品（Theseitemsarenotpermittedonboard./Wecankeepthemforyouwithinonemonthoryoucanabandonthem./Youshouldpay50yuan.）――告别（Checkingisdone,thankyouforyourcorporation./Goodbye.Don’tfetyourhandbaggage./Haveanicetrip!）其他项目,如证件检查、随身携带行李检查等,依次类推.（四）实践

1.情景模拟表演

情景模拟表演,是学生在有准备的前提下,根据规定的情景设置进行表演.首先,由教师设置表演情景,要求学生完成证件检查、人身检查和随身携带行李的检查.然后,学生按规定情景进行后台准备,自行分工表演角色,准备完毕进行表演.最后,教师根据学生的表演情况进行分析点评,对存在的问题提出改正意见.通过课上的情景模拟表演,可以帮助学生掌握相关英语表达法、熟悉服务程序、了解服务礼仪.

2.实训室即兴演练

实训室即兴演

关于英语学习方面论文范本练,由教师事先设置若干演练场景,学生随机抽取演练题目,在没有准备时间的情况下,直接进行现场表演.即兴表演与情景模拟相比,训练难度有所提升,重点考察学生的英语运用能力.在机场安检这一章节内容中,教师可以设置证件检查（没有登机牌）、人身检查（携带打火机）、随身携带行李检查（携带仿真手枪）等情景,学生抽取题目后,教师随机指定表演角色（旅客或工作人员）,让学生在没有准备的情况下即兴发挥,教师视情况有针对性地进行指导,提高整体教学效果.

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