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实践教学有关论文范文,与重构高职土木工程专业实践教学体系可执行性相关论文下载

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0;应用型人才,必须提升师资水平.教师主要包括校内专业教师和校外兼职教师,尝试采取“请进来与走出去”的培养模式,对专业教师通过挂职锻炼、带实习、假期集中下现场、技术服务等途径增加工程经历,使每位教师企业实践经历至少达到半年以上,提高教师的工程实践能力,有条件的学校还可以安排教师到工程教育办得好的国家如德国和新加坡进行培训学习,提升专业技能和管理水平,教师应成为学生心目中的工程师榜样.对兼职企业教师要着重教学基本功的培训,提高应用教学教法及现代多媒体手段的能力,同时增加兼职教师的比例.实践教材建设仍然是土木工程专业的薄弱环节,建议各院校根据要求采取校企合作模式共同编写实践指导书和讲义,采用“活页”教材的形式,及时反映新规范、新工艺和新方法.对于校内实训基地的建设,应注重硬件建设与企业真实工作环境的有机整合,加强校外实习基地的建设.

三、可执行性分析

1.开展实践竞赛,加强各种科技活动立项和竞赛前期指导.以赛代学,将部分实践教学的内容以竞赛形式完成,促进学生运用能力和操作能力的提高,激发学生的创新意识.我校的做法是先在班级中成立兴趣小组,定期举办课堂小型竞赛,然后各班级之间举办较大规模的实践竞赛,如制图大赛、测量大赛、结构识图大赛等,从中挑选优秀学生参加全国和省市大赛.通过层层选拔,为大赛储备优秀生源,学生在竞赛的过程中锻炼操作技能,开拓知识面,提高了团队协作能力.另外,成立科技小组,举办丰富多彩的科技创新活动,安排教师定期指导,通过模拟工程情境下面临的具体问题,让学生开动脑筋拟出解决问题的方案,分析比较出最优的解决方法,培养主动获取知识和创新实践的能力.我校鼓励土木工程专业学生进行科技立项（如省大学生创新计划项目）,每年都有学生参与教师的科研课题,在教师地指导下参与实验,并在中文核心和省级以上刊物公开发表论文.

2.集成化课程体系设计,强化课程设计作用.将所有学习任务分解成工程项目逐步完成,知识点贯穿到操作技能中,“做中学、学中做”,理论与实践交融,项目结束,学习任务也就完成了.课程设计是实践教学中的一个重要环节,在教师讲授完某门课程后,模拟某一具体工程背景,做一个综合训练,课程设计对学生工程实践能力的提高起着重要作用.高职土木工程专业开设的课程设计主要有建筑识图与模型制作、结构施工图识图实务模拟、楼盖设计与梁筋模型制作等.近年来,我校课程设计做了一些改革,将过去单纯的室内课程设计改为“设计+制造”模式,如在学生完成一幢民用建筑的单体设计后,要求进行模型制作,在模型制作中发现问题,及时修改设计,取得较好的教学效果.课程设计结束后,指导教师对课程设计的完成质量组织专业教师进行综合评议,提出整改建议,为下一次的课程设计积累经验.同时,加强过程管理,防止学生在课程设计中出现抄袭现象,有条件的院校最好一人一题,做好后期的课程设计抽检答辩工作.

3.加强实训基地建设,营造良好的工程环境.土木工程专业实训基地建设应以“为课程服务、为学生岗位核心能力形成服务”为指导思想,依据专业特点,以企业实训为主,把工程岗位工作环境作为工程职业教育环境,采取教师与企业工程师共同参与的建设方式.土木工程专业教育的特殊性要求学校必须建立稳定的、长期合作的校外挂牌实习基地,制定校企合作共赢机制,为学生“跟岗、顶岗”实习提供工程场地,为教师的纵横向科研项目服务.地方政府和学校要加大实践教学投入,建立较为先进的校内施工实训基地、工程训练中心,使其具有仿真施工环境、再现施工过程的特点.中心应具有施工环境仿真、单项工种训练、系统综合训练、模拟演练、检测训练等功能.其中,系统综合训练设计多工种交织、互为支撑的综合训练项目,全面培养学生的基本能力、单项技能和职业综合素质,争取创建高职土木工程专业实践教学的新模式.完善校内基地体制建设,成立实践教学督导,细化实践环节考核指标,加强对实践教学环节的监督与管理.对“建筑施工技术”等实践性较强的课程,可建立实时传输课堂教学,也可直接将课堂设在工地,采取“理实一体化”教学,通过实训软件模拟施工工艺过程,训练学生的动手操作能力,加深对理论知识的理解.此外,笔者认为建立高校资源共享机制是一项互惠互利的工程,通过对邻近院校硬件设施的统筹利用,使教学资源优化配置,合理地安排实践时间,可以化解教学硬件设施紧张与闲置的矛盾,提供更优质的教育教学环境和高质量服务,学校也可从中获得更好的经济效益和社会效益.

4.采用多种渠道增加师资力量,保证实践效果.目前很多高职院校土木工程专业校外兼职的实践指导教师很少,基本上由校内授课的专业教师指导实践,高职院校教师授课任务繁重,很难分出过多精力去抓实践教学.同时,每个教师指导的学生人数过多,很难保证指导效果.学校应多种措施并举解决难题,除了吸引更多的有工程经验的企业工程技术人员加入实践教学外,可以将优秀毕业生留校后经过实践培训做专业的实践指导教师.紧贴实践课程设置环节,成立实践兴趣小组,通过树模范立典型,请实践兴趣小组中表现突出的学生给低年级的学生做示范指导,或以座谈会的形式进行交流,实现以老带新.