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关于比较好方面论文范文文献,与如何写出真情实感相关毕业设计论文
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列出.这两个环节,均采用作者自评与同学互评、师生互评相结合的方式.“教师试水”旨在通过自身体验,现身说法,让学生懂得写出文章的真情实感的技巧与方法.从课堂教学实际效果来看,同学们已认识到细节描写、环境描写、直接抒情、议论方式对于记叙、抒情类文章传达情感的重要性,可以说达成了教学目标.现在看来,这堂课仍存一些遗憾.学生的讨论交流还不够充分,教学的时间分配还不尽合理.前面的“题目回放”中审题一环本是作文指导内容,可以略去或淡化,或可渗透在例文赏析中进行.教学中可以预期的精彩应是下水作文的展示与交流,可惜时间不够,我匆匆读完自己的下水作文,有限的时间剥夺了我继续与学生交流的机会,下水作文的功能未能充分地发挥出来,而这无疑是本次作文讲评最大的遗憾.
【同伴评课】
汤立宏（教研员）：刚才胡志金老师谈了这堂课的教学设想、教学内容以及自我反思,几位老师的点评也很精当.胡老师的作文讲评课令人回味,给我们以启发.我一并向他们表示感谢!
这次公开课的背景是：要体现学案教学的要求,重视学科预习,重视学生预习；另外,课内要体现以学生自主学习为主的理念.今天,胡老师的课突出了这一点.特别是他的亲力亲为的写作,给我们留下深刻印象.
胡志金老师的课紧扣学生的实际来进行作文讲评,他的教学思路源于对学生作文的精心批改,源于教师的亲自构思写作.他让学生互相点评,互相欣赏,互相激励,互相提高.从“澄衷作文苑”博客的运用及几个教学板块的设计上,我们可以看到这一点.提一点建议：课前审题环节可能与作文指导有所雷同,要体现讲评课的特点,将学生作文的审题情况反映在讲评当中.
庞春子：胡老师的课我听了两次,每次听了都是耳目一新,用三个字来说评价,是“真”“小”“赏”.第一个是“真”,作文素材不是大家名篇,或高考优秀作文,而是来自班上学生习作,非常真实、踏实、平实.无论是学生推荐的作文博客上的文章,还是作文片段,甚至老师的下水作文,都体现了一个“真”字,难能可贵.第二个是“小”,角度非常小,这样学生容易掌握.高中作文2～3周一次大作文,每次笼统地讲评,不一定有效.其实,可以分成若干个板块,稳扎稳打,化整为零,各个击破.比如议论文论据的选择与分析,记叙文的选材与描写,文章的开头与结尾等,都可分成板块来学,学生的模仿能力还是蛮强的.第三个是“赏”,对学生应是赞赏、激励为主.不管是作文的片段,还是整篇文章,都让学生来推荐、点评,甚至连推荐学生的名字都在大屏幕上打出来,让学生感到虽然他的文章写得不好,但还是有欣赏价值的.一堂课中,学生的名字不时被老师提到,他的作文水平肯定慢慢会提高的.最佩服的是胡老师的下水作文,但也觉得遗憾的是没听够,没听足,意犹未尽.如果留点时间让学生点评你的作文,甚至谈出不足,那就更精彩了.
魏安富：胡志金教师在课堂教学中的特点是稳重、儒雅、从容、幽默.他的这一堂作文讲评课,第一是切入点精巧务实,从关 键 词语入手,把立意和文体一下子就解决了.第二,引导思路清晰简练.从“真好”到“真情”,顺理成章.第三,切中要害,重点突破.重点放在如何写出真情实感,这个思路很好,符合初高中过渡时期学生作文实际,学生往往写议论文不会写,写记叙文也写不好,编的大都是和自己相关、不相关的故事.第四,衔接过渡耐心稳重.选的两篇文章,第一篇偏重记叙,第二篇偏重议论,是在告诉学生,你在写好记叙文的同时,要慢慢转向写议论性文章,胡老师的用心难能可贵.第五,亲力亲为,勇气可佳.写下水作文,这不是一般老师敢做的.它拉近了老师与学生的距离,也拉近了作文与学生的距离.
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