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音乐是人类心灵的声音,让我们在歌声中愉悦情绪,在音乐中陶冶情操.而对于小学生来说,音乐课就是快乐的象征.在课堂上唱、跳,充分表达了自己的情感思想.特别是低年级的学生,他们活泼天真,充满了对世界的好奇,而且会时常在课堂上搞一些“发明创造”,和他们在一起感受他们的快乐,感受他们的成长,所以每次上课我都觉得自己像赴了一次心灵之约,从他们身上我看到的是惊喜和快乐.
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其实刚上班的时候我最怕上低年级的课,每次上课我都“胆颤心惊”.低年级的孩子我管不住,有时连教学任务都完不成,每次我反复的教唱开始学生还有兴趣,两遍以后就没了兴趣,课堂也变得有点躁动了.一边要上课一边还要不断的维持纪律,一节课下来口干舌燥,有时预定的教学目标都完成不了.在大学里我们接受的都是专业的音乐知识学习,枯燥的乐理,讲究技能的钢琴,完美的声乐发声等等.以致于走上讲台的时候我不知道怎么去教这些孩子,最早我总在思考怎样能让学生安静地听课,能把自己的东西教给孩子.在工作的几年里我的这个想法在不断地改变,现在我在想怎样让孩子们在我的课堂能快乐地学习.所以我也一直不断地在研究和思考自己的教学行为,怎样让我的课堂变得有趣,怎样让孩子对音乐课有兴趣,几年里我通过各种实践和积累力求实现自己的目标.
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一、把课堂还给学生
在以往的音乐课上几乎就是“唱歌课”.还记得我刚上班大概半年的时候打过预备铃我向教室走去,有几个刚从操场跑上来的孩子看到我,边跑边喊后面的同伴,“快点下节唱歌课,音乐老师都来了.”在他们的眼里音乐课就是“唱歌”课.当时我就在心里想音乐课和唱歌课差别可大了.以前由于受教学条件和教科书的限制,音乐课几乎就是以教会学生唱几首歌为目的,教学模式基本上是教师唱一句,学生跟一句,唱会即为完成教学任务.同时音乐课也受其他文化课的影响,变得无趣枯燥,学生随着年级的递增而反感情绪增加.对作品的理解,完全是教师说了算,在音乐教学的过程中,学生完全处于被动状态.而现在不一样,教材里内容丰富,有唱、有跳、有听、有表演、有创作,内容丰富多彩,课堂也变的有生气了.拿到新的教科书我首先想到给了我快乐的线索,我要带领学生去寻找快乐,于是尝试着用开放式的课堂教学模式来“打破坚冰”.所谓开放式教学就是把课堂还给学生,让他们做课堂的主人.在小学低年级中很多音乐和唱歌课都可以加入律动的表演,这样可以使课堂变得生动有趣,但是有的老师喜欢按自己的想法去设计动作,学生也形成了“老师编,学生跳”的思想观
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在课堂上,我经常鼓励学生根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我,这既有利于自信心的树立,也利于良好个性的培养.所以把课堂还给学生,把自主表现的权利还给学生,既能让老师不用那么“劳累”,又能让学生充分发挥,锻炼他们的创造力和表现力.
二、激发学生的学习兴趣
对于小学低年级的学生来说能不能学好某种知识或技能,兴趣是关键.兴趣也就是能不能吸引他们的注意力并保持这种注意力,如何在40分钟里始终让学生保持对课堂的注意力呢.首先,运用新颖的教学手段,不要总是把学生的课堂放到课堂里,也不要总是把老师唱一句学生唱一句的格式延续在课堂里,充分运用先进有趣的教学手段,打破以往一人台上讲的格局,让学生也参与到课堂中来.其次,适合的道具,在音乐课上道具可是少不了的东西,有时能起到事半功倍的作用,不要小看了简单的道具,它可能帮我们很多忙.
三、律动教学不可少
低段学生好动,他们思想和行为习惯都还没有很好的养成,所以有时很难控制他们,这个时候针对他们好动的特点开展律动教学就再合适不过了,用个不恰当的比喻就是“正中下怀”.既然好动,那我就让你们动起来.有的教师怕麻烦不让学生动,这样扼杀了他们好动的天性,多么的可惜呀.在小学低年级,律动教学是音乐课堂教学的基本形式,既可与唱歌、欣赏、表演结合,成为丰富教学形式、活跃课堂气氛的有机内容,也可成为音乐教学的一个独立内容,进行专门的教学.低年级律动教学,至少应该包括三个方面的内容：一、以音乐的节奏、节拍为主要表现内容的律动教学；二、以音乐结构、乐句变化为主要表现内容的律动教学；三、以音乐表现的不同对象、不同情绪为主要内容的律动教学.采取什么样的律动可根据课程内容来设计,动作可以很简单,但是要有贴切感,且不可脱离歌曲或乐曲内容.其次动作要简单易记,让学生一学就会.律动不是舞蹈表演,也没有必要过分去要求学生做得如何标准,如何好看.只要节奏和好,动作都可以根据自己的想象来发挥.
这是自己在这平时教学中认真思考、实践、总结得来的,我想这样慢慢地积累下去,我的音乐课会变得更加快乐,孩子们也会更加喜欢音乐,更加喜欢我的课堂.
（作者单位：安徽省合肥市锦城小学）
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