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摘 要：香港与深圳在职业技术教育发展的背景、特点都各不相同,但香港与深圳在经济、文化、地域上的紧密合作,尤其是在深港一体化越来越明显的今天,香港在职业技术教育体系的发展上却有很多可以借鉴的地方.深圳职业技术教育体系可以通过科技教育内涵下的终身职业技术教育、教育衔接、教育投资体系等维度去构建.
关 键 词：职业技术教育体系；设计模式；体系构建一、香港职业技术教育体系的设计模式
香港职业技术教育体系的制度设计与香港发展职业教育的战略密切相关,不同的职业教育发展战略定位决定着不同的职业技术教育的设计思路.在香港政策的支持与指导下,香港职业技术教育体系由香港职业训练局统筹发展,形成了从低层次向高层次、由内向外贯通整体的教育体系,突出职业技术发展的重要性地位,并形成了香港独具特色的职业技术教育体系.
(一)香港职业技术教育体系的结构设计
香港职业技术教育又称为“工业训练”或“工业教育”,其实质是与工业、商业、服务业有关的技术教育,由职前教育和职业培训两个部分构成,结构如图1所示.
这篇论文出处:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020352014.html
职前教育是香港职业技术教育体系中的主体,它是一个从中学、中专、大专、大学学位逐步发展起来的职业教育层次结构,通过四次分流的设计,使学生在教育的过程中有了更多的选择性.职业培训是为适应香港经济的发展,将终身学习的思想融入职业技术教育的体系,以推行工商业教育和职业培训的方式,为广大市民提供再学习机会.
(二)香港职业技术教育体系的设计特点
1.职前教育与职业培训有机融合
香港的职业技术教育体系既提供给学生充分的普职教育分流机会,又将职前教育与职业培训融为一体.如果学生中三毕业之后能直接找到工作,则可一面工作一面学习；如果中三毕业的学生不能就业,那么中级职业教育学院中的专业教育学院、工商咨询学院将会提供一年的全日制技工培训.这样以来学生不仅可以掌握一门专业技工资格,还能找到工作及时转行,从而有效地缓解了学生的就业压力.
2.以科技内涵为主的一体化职业技术教育
香港的职业技术教育体系,既满足社会经济发展需要的层次,也有类似学术性工商业的教育层次,更有类似香港科技大学培养科技人才的高层次院校,形成了以高科技研究为龙头,培养工程师、技术员、技工等各层次人才为基础,各层次相互融通、相互联结的职业科技教育体系.这一体系的建立突出技术与科技的含量,并且重视科技在职业教育中的重要性,学生可从这种一体化的职业技术教育体系中寻求自身的发展.
3.形式多样的产学合作
香港的产学合作主要分两个模式,一个是由高层次院校发展起来的“学研训结合”的教育模式；另一个是以工业训练及发展中心发展的“产学合作型”教育模式.两个教育模式的有效结合既满足了香港不同层次的产业结构发展,也加速了香港人力资源开发导向的变化.
“学研训结合”的职业技术教育模式是以高等院校为基础与企业开展研究,培养高层次的科技人才,以满足社会对科技领域的需求为使命.例如,香港科技大学非常注重推动香港科技领域及经济发展的应用研究,分别建立了中央研究中心与中央研究所（负责科技研发工作）、合同金和研究补助金管理办公室（为学校开展各项研究提供沟通平台和相关服务）、应用技术服务中心（对已研发出来的研究成果进行资源整合）、技术转让中心（帮助学校建立与工业界的联系与合作,促进专利应用和技术转让）、香港科大研发有限公司（主要对香港科技大学的技术产权进行管理）.通过加强这些研究机构与工商业界的合作,有效地促进了高层次技术人员培养体系的建立.
“产学合作型”的职业技术教育模式以工业训练及发展中心为主,工业训练及发展中心是香港独特的职业技术教育机构,香港职业教育的管理体制由职业训练局统筹协调,香港的职业教育管理机构注重对企业服务支撑体系的建立,其职业教育的管理系统如图2所示.
图2香港职业教育管理系统图职业训练局下的24所工业训练中心及一所专业管理发展中心承担企业的咨询及与企业的合作开发.职业训练局下的各行业咨询委员会负责提供香港的人力资源的需求分析报告,促使香港职业训练局最&
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4.多元化的职业技术教育投资体系
香港拥有高质量、规模化效益的投资体系,香港职业技术教育鼓动社会力量以及各种形式的社团、企业、个人参与办学,这样不仅使得参与职业技术学校的办学主体多元化,同时也扩大了职业教育的融资渠道,增加了投资力度.政府、企业、个人资助的三方协调融资,一方面企业注入资金弥补了职业技术教育在资金方面的不足,另一方面企业获得所需要的技术人才,提高了劳动工人的技术知识与技能,从而形成职业技术教育中投入与产出的良性循环,同时也满足香港各行业技术人才的需求,促进经济的繁荣发展.
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二、深圳职业技术教育体系的构建
深圳职业技术教育体系的现状分析目前,深圳职业技术教育虽然形成了初、中、高三个层次的教育体系,为深圳经济的高速增长发挥了重要的作用,但还存在着一些问题,主要表现在：
职业教育与普通教育招生比例失调.2001～2005年全市普通高中在校生从3.2万人增加到6.5万人,而中职学生在校生规模仍维持在2万人左右.2005年深圳市普职教育比例为59∶41,与全国及广东省相比严重失调,2013年这个比例还在畸形上升.因此,深圳应加大中等职业技术学校的招生比例,体现并保证职业教育的战略地位.职业教育内部以及职业教育与普通教育之间的衔接机制尚不健全.不健全体现在以下两方面,一是职业技术教育体系内部中高职之间衔接不畅.深圳高等职业技术教育只对口招收少部分中职生,这部分生源虽然具备了一定的职业素养,但缺乏普通文化课程的学习.而目前深圳高等职业技术教育的课程设计大部分是针对普通高中生的生源,使得这部分中职生在高职学习期间面临着专业课与实践课程重复的问题,同时学生在学习基础课知识时有困难,给教师的教学带来了一定的困惑和困扰,致使大部分高职院校不愿招收中职生；另外,高职也只是停留在大专阶段,深圳缺少应用型本科、专业硕士的培养院校,致使深圳的职业教育难免陷入“断头教育”的尴尬境地.二是职业教育与普通教育的沟通主要是单向的.职业教育与普通教育有一定的沟通,但这个沟通没有形成良好的体系,沟通的具体实现形式是通过高考来体现,这存在着几点弊端,一是普通教育与职业教育沟通的体制单一,二是通过高考使步入职业教育轨道的学生很难再进入普通教育体系,从而也影响了职业技术教育的整体发展.
缺乏科学性、终身性的职业技术教育价值观.现代职业技术教育体系的构建的目标是实现公民的终身教育,终身教育的目标是将个人的持续发展与社会的
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