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关于实践教学方面论文范文集,与专科层次学前教育专业全程化实践教学体系建构相关毕业论文格式范文
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程化实践教学管理评价在评价主体的选择上,把未来教师也纳入到评价体系中,将其与教师、园所指导教师共同作为评价主体,其所展开的自我分析和判断,可以为同伴提供优质的教育实践经验,反映了未来教师的专业理念和能力发展状况,有助于增强他们的教学实践能力.在评价方法的运用上,强调为未来教师提供展示自我教学理念和教学设计特色的良好平台,有利于克服传统评价存在的不足.在评价流程的设计上,改变了以往只做总结性评价而不做诊断性评价的状况,为未来教师提供多次、多学期评价反馈,帮助未来教师进行反思、修正或提升自身行为.全程化实践教学体系追求以实践教学统整学科,而实践教学考核评价便成为学科统整的平台.通过对实践教学管理评价的统整与综合,促进未来教师获得教育智慧,形成教育机智,塑造良好品格.三、全程化实践教学体系的建构
1.构建以基本教育技能培养为核心的全程化实践教学目标体系
《幼儿园教师专业标准》中已经明确规定未来幼儿园教师的培养目标包括三个维度,即专业理念与师德、专业知识及专业能力.具体来说,就是要求专科层次学前教育专业培养出来的未来教师,一是要具备高尚的道德品质和崇高的精神境界,包括良好的师德修养、敬业精神、专业理想和忠诚于教育事业的品质；二是要拥有渊博的学前教育知识和教育专业理论知识,具有从事幼儿教育的业务能力和水平；三是要具备胜任幼儿园教育教学工作的素质,包括良好的人际交往能力与合作能力等.全程化实践教学目标体系的建构,应以《幼儿园教师专业标准》为本位,采取实验、实训和实习等多种实践教学方式,以培养合格教师为目标,帮助未来教师全面掌握“标准”规定的教学技能,增强未来教师的教学实践能力,帮助他们获得可持续发展的专业能力.
2.构建与理论教学体系相辅相成的全程化实践教学内容体系
实践教学内容是实践教学目标的具体化,实践教学内容体系是实践教学目标体系的具体化.专科层次学前教育专业把所设置的课程分为三个部分：公共教育课程、专业教育课程和教师教育课程,其中专业教育课程又被细分为教育理论课程、教育技能课程和教育实践课程.一般认为,实践教学内容主要包含在教育技能课程和教育实践课程中.而事实上,实践教学的内容远不止于此,各类课程均包含相应的实践教学内容,其中以教育的缄默性知识、教育智慧的积累、教育实践的批判性反思等内隐性的实践内容更富有意涵.
为了构建全程化实践教学内容体系,可根据《教师教育课程标准》《幼儿园教师专业标准》的要求,把实践教学的内容统整为以下五个模块：1）以操作性技能为主的幼儿教师基本技能模块,主要包括体育、音乐、美术、舞蹈、教师口语、写作、信息技术教育技能训练等；2）理论和实践并重的幼儿教师教育课程模块,主要包括学前教育学、学前教育科研方法、五大领域的实践教学内容等；3）以强调实验实训知识和技能为主的模块,主要包括学前儿童保育、学前心理、学前卫生等；4）教育见实习模块；5）毕业论文和设计模块.这样的统整安排有利于未来教师尽早接触教育实践,有利于增强未来教师的教育实践能力.与此同时,还能够有效克服以往实践教学在时间安排上太过集中的不足,使其逐渐走向日常渗透.通过对实践教学内容的统整,使实践教学在内容组织形式上与日常化的时段安排互相配合,相得益彰.以上五个模块在未来教师的实践能力培养方面,相互协调,相互促进,缺一不可.实践教学的方式或为实训,或为实验,或为实习,或为综合使用与沟通,促进了教育理论与教育实践的有效融合.
3.构建与全程化实践教学相配套的实践教学管理体系
实践教学管理体系,通常包括实践教学的组织管理、运行管理和制度管理三个方面的内容.
实践教学的组织管理,应从学校层面进行统筹安排和考量,并制定相应的管理办法,采取切实可行的措施,成立专门的组织机构,由其具体负责实践教学的组织和运作,确保实践教学组织管理的科学性.
在实践教学的运行管理上,应根据幼儿园的工作性质和特点,制定实践教学大纲,编制实践教学指导用书和实践教学手册,规范实践教学考核办法.
在实践教学的制度管理上,应制定一系列涉及实验、实习、实训、毕业设计等方面内容的实践教学管理文件,加强对实践过程的督导和指导,确保实践教学诸环节的顺利实施.
4.构建能够体现专业特色的全程化实践教学考核评价体系
实践教学的考核评价涉及评价指标与标准、评价方式两个方面的内容.评价指标与标准不仅是实践教学考核的依据,也是实践教学实施的行动指南.实践教学的评价方式主要是指采用何种方法来收集评价信息和数据,如何分析与处理评价信息及对结果进行反馈.
全程化实践教学考核评价体系的构建应采取“园校一体”的模式,高效合理地利用社会教育资源,实现专科层次学前教育专业人才培养和幼儿园教育的相互促进,达到共同提高的目的.应结合岗位专业能力考核标准,确定理论考核和能力考核所占的权重,并依据幼儿园实践考核标准确定能力考核指标,构建以能力为核心、以实践过程为重点的过程考核评价体系,将校内考核成绩与幼儿园实践考核成绩相结合,使对未来教师的评价与岗位专业标准要求相吻合.因此,应建立形成性评价与综合性评价相结合、校内评价与幼儿园评价相结合、能够体现专业特色的多元化的学习评价体系.
总之,未来教师的专业成长离不开良好的教育实践情境.通过构建实践教学体系,为未来教师提供优质的教育实践体验机会,帮助未来教师获得学习经验,为其进入教师职业打好基础,这对其未来的教师职业生涯具有深远的影响.
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