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知识产权方面论文范例,与“知识产权”专业本科培养模式相关论文格式
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[摘 要]知识产权专业本科作为“法二特设”出现在教育部《普通高等学校本科专业目录（2012）》中.关于该专业的培养模式,先后近20所高校做过不同探索.本文在比较分析了目前各高校关于“知识产权”专业本科的三种培养模式的基础上,针对“特设”专业提出了“3+1+1”的培养模式.
[关 键 词]知识产权专业本科培养模式法二特设
知识产权专业本科在争议声中终于尘埃落定.2012年10月12日,国家教育部正式颁布实施了新的《普通高等学校本科专业目录（2012）》,知识产权作为新增特设专业出现在目录中,代码为：“二、特设专业0301法学类030102T知识产权”.虽然知识产权本科专业仍在法学类二级学科中,但是知识产权作为一个专业不再局限于知识产权法学,专业名称是“知识产权”而不是“知识产权法”,高校可以根据办学特色和市场需求自行设置知识产权本科专业.
一、知识产权专业本科教学现状
自2004年华东政法大学首次招收知识产权本科学生以来,上海大学、暨南大学等20多所院校先后开展了知识产权专业本科培养探索.严格意义上讲,目前知识产权专业本科还是知识产权法本科.绝大多数知识产权专业设置在法学院（即使&#
知识产权方面论文范例
1,培养目标及课程设置
知识产权人才是复合型人才,业界早已达成共识.我国现在和将来最大量需求的是面向企业的知识产权应用型、实务型人才,因此知识产权本科教育的培养目标,应该是培养知识产权复合型、应用型人才,包括知识产权法律人才、知识产权管理人才和知识产权服务人才.
知识产权复合型人才必须具有跨学科的知识结构,应该与法学、管理学、经济学、科学技术等理工科多学科知识交叉融合.有学者将知识产权复合型人才分为“法律+管理”型、“法律+理工”型、“法律+管理+理工”型三种类型[1].所有类型知识产权复合型人才知识结构中,法律基础知识、知识产权基础知识是必不可少的,在这些必备基础知识基础上再加上经济管理学知识或科学技术知识等,构成了不同类型的复合型人才.
为了达到培养复合型人才的培养目标,课程体系一般包括4大块,一是法学基础类课程,包括民法总论、物权法学、债权法学、商法学、民事诉讼法、刑法学、行政法与行政诉讼法学、国际法概论；二是经济管理基础类课程,包括管理学原理、微观经济学等；三是知识产权课程,包括知识产权总论、版权法、商标法、专利法、专利文献检索与分析、商业秘密法、公平交易法、计算机软件保护、知识产权许可、知识产权管理、知识产权评估等；四是理工类课程：大学物理、大学化学、机械制图、现代生物基础等.具体的课程设置,各个高校根据自己的特色略有不同.
2.培养模式
目前高校知识产权本科生的培养模式有常规班、特色班和双学位或第二学位三种模式.
常规班就是高校招生时统一招收的四年制知识产权本科生,类似一般法学院本科生的培养,只是课程设置不同.华东政法大学、暨南大学等高校都是采用这种模式.特色班包括“2+2”或“3+1”两种模式.在这种模式下,法学院（或知识产权学院）与其他院系结合,从其他专业的大二或大三学生中挑选部分优秀学生集中学习知识产权课程和相关法律基础课程.如重庆理工学院的“2+2”特色班.第三种就是双学位或第二学位教学,以北京大学和中国人民大学为代表.
二、知识产权本科教育培养模式比较
培养模式应该与人才培养目标相适应,以上三种培养模式各有千秋.
首先是常规班.常规班的知识产权本科专业一般设在法学院（或知识产权学院）,学生能系统地接受法律理论的熏陶和知识产权理论的熏陶,学生毕业时的法律素养与知识产权素养较强.这类学生毕业后比较适合从事知识产权法律工作,或者进一步的深造,成为知识产权研究型人才.这种模式比较适合知识产权法律人才的培养.
一些高校课程设置中增加有管理学、微观经济学、知识产权评估、企业知识产权战略、企业战略管理等经济管理类基础课程,以期培养“法律+管理”类型的复合型人才.
为了培养“法律+技术”和“法律+管理+技术”型的复合型人才,一些高校在常规班课程设置中也增加一些理工科课程,比如,大学物理、大学化学、机械制图、现代生物基础、电学基础等.知识产权本科生招生文理兼收,增加的理工科课程对于文科生来说无异于天书,即使是理科生,因为没有系统接受某技术领域的知识熏陶,仅仅涉及皮毛,培养效果差强人意,有学者称其为“四不像”[2].
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其次是“2+2”或“3+1”特色班.四年本科中学生先后在两个专业（或院系）学习,前面2年或3年学习理工科课程,后面一年或两年学习法律基础课程和知识产权课程.这种模式的优势在于学生能系统学习两个专业的相关知识,熟悉两个行业领域,具备成为复合型人才的基本条件.
当然这种模式也有不尽人意的地方.这种模式培养的“技术+法律”型复合型人才,尽管能具备一定的理工科背景知识,也很难达到理工科专业毕业生的水准.由于学生仅仅经历了理工科第一专业的一、二年级的公共课程和一部分专业基础课程学习,尚未形成其第一理工科专业的全面知识结构,甚至连其第一理工科专业基础都未奠定就已经离开了其理工科第一专业.学习是一个系统工程,知识有它自身的内在联系.快餐式的学习,对缓解人才缺口较大、人才需求紧迫的困难是有一定的积极作用,但是培养的学生的能力还是稍嫌不够.另一方面,对于学生来说,获得的学士学位仍然是第一专业的学士学位,法律及知识产权知识的学习只能提供学习经历证明,这对于培养专业知识产权人才来说是不够的.
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最后是第二学位和双学位模式.“法学（知识产权方向）”双学士学位培养是一种实用、高效的知识产权人才培养途径.它可以弥补现有知识产权人才培养模式的不足（如时间长、集中在硕士和博士学位、其他专业知识和知识产权法律知识难以有效结合等）,是现有知识产权人才培养模式（包括知识产权法学博士、法学硕士、法律硕士、在职法律硕士等）的有效补充,可望向社会及时输出既具各种专业技术知识、又具知识产权法律知识和实践技能的优秀知识产权人才.但是双学位模式下,第二个学位仍是法学学士学位.第二学位一般为4+2模式,学生在获得第一个学士学位之后再学两年知识产权课程和法律基础课程,获得的第二个学士学位是法学学士学位.在现在知识产权硕士大规模扩招的背景下,知识产权第二学位已经不再具有明显优势.学生一般会选择六年制或七年制学士+硕士,而不愿选择六年制第二学位.北京大学于2005年停招知识产权二学位学生.
还有一种模式就是辅修,类似双学位模式,不再赘述.
三、知识产权本科教育培养模式建议
中国大学教育的特点决定本科教育培养的是基础性人才,主要目的是知识的传播、技能的培养和理念的熏陶[3].由于学制和专业的限制,知识产权本科教学与知识产权复合型人才的要求之间存在固有的矛盾[4],这决定了不可能大范围推行知识产权本科教育,高校设置知识产权本科专业应当慎而又慎.
为了避免类似经济法、国际经济法等本科专业设置的失败教训,应尽量避免直接招收高中生的常规班的教学模式.因为这种模式下,对于“法律+技术”、“法律+
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