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辅导员方面论文范文素材,与学年制向学分制转型期遇到的问题应略相关本科毕业论文

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摘要：学分制是近年来我国高等院校普遍实行的一种教学管理制度.本文通过对学年制、学年学分制、学分制的比较,深入分析高等教育管理由学年制向学分制转变过程中存在的问题,并提出高校推行学分制&

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关键词：学年制学年学分制学分制

教育部颁布的第二十一条文件规定“实行学分制的学校,由学校按学生学期或学年所修学分数,确定学生学习进程”.这是为了响应教育部1999年颁布的《国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的规定》的文件号召,用学分的形式增加学生参与学习的自主性,增大学习弹性,放宽对学生入学年龄的要求,只要修满毕业学分均可顺利毕业.起初这种模式并没有被国内高校认可,可是随着时间的推移,各高校逐渐接受了这种学分制模式,学分制改革成了高校体系改革的又一重点内容.在学年制向学分制过渡的一段时间内,由于改革不同步导致不同高校进行毕业考核的目标均不相同,有的还是传统的学年制；有的开始向学分制改革,属于学分和学年制并存；还有部分学校已经完全转变成学分制院校.高等院校从学年制向学分制改革是我国教育部提出的大发展方向,从根本上改变了我国传统的教育理念,全面提高了高等学校的教学水平.笔者所在学校从2011年开始实施学分制.

一、学年制、学年学分制和完全学分制教育制度

1.学年制.

所谓学年制,即要求在校学生务必完成既定学时内容,实现目标上限并顺利通过考试者,最终获得毕业证书.高等院校根据每个专业所需掌握技能的实际情况制定相应的教学目标,每个学年要学习的内容都是按照学校制订的教学计划执行的,学生并没有自主选择的权利.学籍处理以年级为单位,升级即进入高一年级学习,跳级就跳过一个年级段,留级就是停留在已学过的年级段重修一年.学年制的主要优势是所有课程体系都是经过周密安排的,所有学生享受的都是同等待遇,接受一样的教学内容.这样统一的教学方式便于学校进行管理,有利于学校对整体教学水平的宏观调控.我国自五十年代学习苏联实行学年制以来,经过几十年的实践,全国有了比较统一的教学计划,各门课程有了较统一的教学大纲和教材,有了一套具体的规章和制度,对于教学秩序的维护及教学方式的改革具有一定的稳固作用.

传统学年制教学体系具有众多优势,也存在很多弊端,主要是不利于新学科较快地进入高等学校：学年制教学体系通常会安排大量课程,学生学业负担比较重,没有时间根据个人爱好开展相应的业余活动,由于学年制教学采用相同的教学模式,没有充分考虑学生间的差异性,因此不能按其不同发展水平、兴趣和特长主动学习.

学年制向学分制转型期遇到的问题应略参考属性评定
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2.学年学分制.

随着社会的不断进步,高等院校教学体系也在不断发生变革,学年制向学分制的发展即是一个典型阶段.社会经济向市场经济不断发展,为适应时展需求,高校进行学分制管理模式是必然产物之一.所谓学年学分制是学校根据专业不同设置相应的必修课与选修课课程,学生可以根据自己的个人爱好及时间自行安排学习计划,通常二十学时被记为一个学分,根据学年或学期中获得的不同类型课程学分情况最终衡量该学生是否有获得毕业证书及学位证书的资格.通常,学分的统计是以学年为时段的,如果有需要降级及劝退的学生,所累积的课业学分即是唯一可以进行衡量的有效因素.步入21世纪,绝大多数高校已在教学管理中形成了学年学分制的特有管理模式.以笔者所在学校为例,目前实行的教育制度为典型的学年学分制.学校2011版培养方案明确规定,理论学时按16学时计1学分,体育课按32学时计1学分,实践课按1周（24课时）计1学分.以本科培养方案为例,所有课程按必修课（通识教育必修、专业大类必修、专业必修）、限选课（专业大类限选、专业限选）、任选课（专业大类任选、专业任选）和通识教育选修课分类.不同本科专业培养方案规定学生毕业所需修满学分不同,整体在160～180学分之间.笔者所在学校的学籍管理规定明确规定：“学校按照学分制管理机制,实行弹性修业年限.”“本科学生修业年限为3～6年；高职专升本学生修业年限为2～4年；高职专科学生修业年限为3～5年.”“学生在学校规定年限内,修完所在专业培养方案规定的内容并取得规定的学分,德、智、体达到毕业要求,准予毕业,由学校发给毕业证书.”

由于学年学分制课程是按固定学期开设的,教务处每学期会根据教学计划的要求为每个专业的学生安排相应的必修课程,学生必须在规定时间内,到指定教室完成必修课的学习任务.选修课内容则可以根据自身兴趣爱好自主选择.但通常由于选择项目的限制,很多时候学生可以选择的课程并不多.学年学分制虽然较传统的学年制有一定的自由,但毕竟缺乏灵活性,不能满足市场变革的全部需求.

3.完全学分制的教育制度.

纯粹的学分制对教学活动量的衡量是以单位时间内的分量为计算标准的.学分制对学生的唯一要求即必须掌握相应的学习内容,但与学年学分制相比,不同点即是所学内容的掌握不受时间限制,只要学生累积足够的学分,就可以获得相应的资格证书.纯粹的学分制是以选课为核心,教师指导为辅助,通过绩点和学分,衡量学生学习质和量的综合教学管理制度.在学分制教育体系中,学分是衡量学生成绩的唯一标准.与传统学年制相比较,纯粹学分制最大的不同是实行弹性学制.学分制下,学生能否毕业,标准不是年限,而是取得必要的最低学分.

对于学生来讲,学分制最大的优势即在于学生可以自主选择所学课程.选课是学分制教学体系的最大特点,以承认学生差异为基准,设置多种多样的选修课程,学生可以根据兴趣爱好及个人能力,对授课教师进行全面自主的挑选,在整个课程传授过程中,学生是主动的.学校希望通过这样的形式充分调动学生学习的积极性,变被动为主动,因材施教,全面提高学生的综合素质能力.

由于学分制教学体系采用的是学生自主选择的教学方式,因此,将市场经济中的竞争引入教学过程中.传统教学方式让教师习惯了安逸,甚至淡化了基本的竞争意识.学分制可以刺激教师教学水平的提高,只有丰富多彩的教学内容才能吸引学生的注意力.不仅如此,与传统学年制教学方式相比,学分制可以调动学生自主学习的兴趣,一定程度上可以给学生增加压力,有压力才有动力,保证学生在一定期限甚至更短时间内掌握所有教学内容,对教学质量的提高有很大的促进作用.二、实施学分制存在的问题

从目前发展状况来看,我国并没有完全实现学分制教学体系改革的全面目标,尤其是学分制要求的不限制学习时间这一方面,我国很多高校还是设置了一致的学年时间,想要彻底响应学分制教学体系的号召,从根本上改变教学时间段,难度还很大.

1.学分制配套管理制度不健全.

怎样撰写辅导员学位论文
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