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知识产权方面论文范例,与“知识产权”专业本科培养模式相关论文格式

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;管理+技术”型复合人才的培养,学生经过4年的大学本科教育,既不能获得系统的法学基础知识和知识产权知识,也无法掌握某一专业的自然科学知识,管理学的知识也只能是皮毛的.这种残缺不全的知识结构将严重影响学生继续学习的能力.知识产权法律人才的培养可以依靠法学院.

建议将知识产权专业作为一个特殊的、独立的项目进行管理.可以借鉴美国知识产权专业教育的经验.在美国,学生首先须获得一个非法律专业的本科以上的学位,再经过严格的法学院入学考试,才可以进入法学院学习知识产权法,学制3年.学生毕业后可获得法律本科学位,才可以从事法律职业.后来美国人把这种本科学位叫做“博士”,即JurisDoctor（J.D.）[5].

将知识产权专业本科作为特殊的、独立的项目管理,要区别于常规本科教育,在学制和教学模式上都要突破现有机制.结合目前一些高校关于知识产权本科教学的实践经验,我们建议采用双学位和特色班相结合的教学模式,简称为“3+1+1”模式.

在这种模式下,首先从其他非法律专业（特别是理工科专业）大三学生中挑选优秀的且有志于从事知识产权工作的学生.做法可以借鉴我国的研究生入学推免程序,或者设定专门正对非法律专业的学生的考试程序,学生经过严格考试选定.然后对学生进行系统的训练.先用一年或一年半时间夯实法律基础知识和知识产权基础知识,然后再用半年或一年时间强化知识产权实务能力和应用能力.

在这种模式下,学生学习时间实际共有5年,先后获得两个学士学位证书即第一专业（非法律专业）学士学位和知识产权学士学位.

在这种模式下,知识产权本科成为了特殊的五年制本科.当然学生在第四年结束时也可以退出,仍然以第一学士学位毕业.

在这种模式下,首先确保学生系统完整地学习并掌握一门非法律专业（特别是理工科专业）知识,所以要从大三学生中优选,因为一般专业大四学生主要任务是实习和毕业设计.这样可以避免“2+2”模式中的学生理工科背景知识的不专业的缺陷.第二,这种模式确保学生系统完整地学习法律基础知识和知识产权基础知识,因先后有2年系统学习的时间,可以避免“3+1”模式中法律基础不够的缺陷.第三,这种模式与一般双学位模式不同.一般双学位模式下所有学生均可参与,而“3+1+1”模式下,只有大三学生中优秀学生才有资格（要么符合类似研究生入学推免条件的,要么通过考试筛选的）,所以入学门槛高一些.另一方面,一般双学位模式下学生在四年的时间同时学习两个专业的课程,而在“3+1+1”模式下,学生先后两个时间段分别学习不同的专业课程,虽然毕业时都是获得两个学士学位,但是学习效果不同.

这种教学模式,最好与企业联合办学,如中联重工与华中科技大学合作、飞利浦与中国人民大学的联合办学等等.一方面可以为企业定向培养人才,另一方面可以将第五年的实践教学环节直接与企业挂钩,以便学生毕业就可马上进入工作状态,同时还可减少学生急于就业的心理压力.

这种教学模式,通常情况下是学生在本校内内两个不同专业（或院系）间学习.如果真正将知识产权本科专业作为特殊的、独立的项目管理,最好是能够跨越校际选择学生,这样可以发挥各高校的优势,实现真正意义上的强强联合.比如,从某优势理工院校优势专业选择优秀学生到法律和知识产权优势院校学习法律和知识产权课程.同时授课老师也可以跨越校际选择.

当然,这种教学模式,需要教育主管部门政策支持和高校工作的创新,所以知识产权专业本科只能是有条件的高校才可设置的.设立知识产权专业本科不应是对法学本科专业的再细化,而应使之成为独立于法学之外的新的本科专业.

基金项目：本论文受国家知识产权局软课题“服务地区经济发展的知识产权人才培养模式的探索与实践―以华中科技大学文华学院“专利工程师”基地建设为例”（编号SS13-A-16）支助

知识产权自考专科毕业写论文怎么写
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