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趣味数学类论文范文素材,与提高学生有效参与促进学生思维相关毕业论文开题报告
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教育心理学告诉我们：人类学习的过程归根结底是自已内部活动,学生也是这样,旁人也是无法替代的.所以参与是学生心理的需要,是认知发展的需要,也是主动探索知识,成为新世纪创新人才的需要.然而,小学生的主动思维是建立在直观的表象基础上的,因此,在数学课堂教学中,要注意运用多种直观的教学手段,让学生动手、动口、动脑,努力拓宽学生思路,调动他们积极参与意识,促进学生多种思维和谐发展,从而切实让有效思维走进数学课堂.
本篇论文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020323990.html
一、善于激励学生,培养学生主动思维的习惯
知识的获得离不开学生的主动思维,在课堂教学中,教师要善于激励学生,随时发现学生身上的闪光点,捕捉他们心灵的火花.只见点燃他们积极向上的情感之火,使他们得到愉快的情感经验,才能激发其内在思维积极性,从而促进学生主动思维.
在进行“括号里最大能填几”的练习时,我用课件出示：8×9>（）×9,学生都用算的数的方法：即算出左边8×9的得数是72,右边（）×9的得数要比72小,所以括号里可填7.在肯定了答案后,我激励学生：“有哪位小同学能帮助老师想出不用计算得数,就能直接看出在括号里应该填几的方法?”这一问有效地激发了学生参与的积极性.当同学们主动地想出了“8×9就是表示8个9,（）×9要比8个9小,括号里最大应该填上7”这一解答方法时,都为自己的主动参与并掌握了新的知识而高兴万分.
二、创设参与条件,促进学生求异思维的发展
在课堂教学中,应精心设计教学的各个环节,尽量为学生提供充足的、典型的、较为完整的感性材料,给学生创设动眼、动手、动口、动脑的条件和机会.这样,才能提高全体学生参与学习的程度,提高课堂教学效率,从而有效地提高教学质量.
课例：我上《能被3整除的数》一课时,课前,教师给学生人手一份印有数位顺序的实验记录表和20根小棒.课上,我讲解完实验规则,就让学生分组用20根小棒在数位表上摆数,并记录被3出的结果.学生通过观察、分析,发现“各数位上的小棒根数的和”就是“各数位上的数的和”,如能被3整除,摆出的这个数就能被3整除,从而得出能被3整除的数的特征.这样学生凭借我提供的条件,通过自己的动手操作的实践活动得出结论,学习的参与程度高.
在参与中,后进生比优等生更需要教师的关怀,更需要为他们创造条件,对他们要更多鼓励和爱护.
三、创设情境,促进学生创新思维的发展
著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段.”因而,创设有效的情境,用学生喜闻乐见的方式来表现数学内容,可以激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,诱导学生积极思维,使其产生内在的学习动机,并主动参与数学教学活动.
教学“表内乘除法”后的综合练习时,我有意设计了“送迷路宝宝回家”的游戏.在课件中,我制作了三间标有得数24、6、36的“房子”和10只带有算式的“小动物”：12×3、6×4、30÷5、18÷3、45-9、7+17、4×9、8-3、32-8、24+4,让学生在悠扬的乐曲声中,把迷路宝宝送回家,看谁找得又对又快.很快有9个宝宝找到自己的“家”,只有带8-3的宝宝找不到“家”.我又让学生认真想办法帮助迷路宝宝,让他有“家”可归.学生提出不少方案：①把“-”改成“×”号,8×3就可以回到24号家
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有趣的、美的形象能唤起学生愉悦的情感,在低年级教学中,要积极开展一些生动活泼、寓教于乐的活动,创设教学情境,引发学生的直接兴趣,让学生由无意注意发展到有意注意,并且感染学生积极参与的情绪,大胆冲破思维定势的局限,促进学生的创新性思维.
四、利用一题多解,促进学生“立体思维”的发展
保持学生不同意见,有利于培养学生思维的多向性,鼓励学生创见,有利于学生积极进取,勇于开拓精神的定向和深入发展.在教学中,应该多鼓励学生立体思维.
如：教学这样一道应用题：“一艘轮船所带的柴油最多可以用6个小时.驶出时顺风,每小时行30千米.驶回时逆风,每小时行驶的路程是顺风的4/5.这艘轮船最多驶出多远就应往回驶了?”老师要求学生用几种方法解答,并说出解题思路.
第一种解法：因为这艘轮船往返行驶,驶出路程等于驶回路程.若设驶出最远路程要用X小时,那么驶回时就要用（6-X）小时.列方程为：30X等于（30×4/5）×（6-X）解这个方程得X等于8/3,那么驶出最远的路程就是：30×8/3等于80（千米）.
第二种解法：先求出逆风时的速度：30×4/5等于24（千米）.然后设这艘轮船最多驶出X千米就应该往回驶了.根据往返行驶所用的时间关系,可以列出方程X/30X/24等于6,解这个方程得这艘轮船最多驶出80千米就应该往回驶了.还有没有其他解法呢?有,可以这样想：把这艘轮船驶出最远路程所用的时间看作单位“1”,根据往返所用的时间关系,可列算式：6/（15/4）解这个算式得这艘轮船驶出最远路程要用8/3小时,再用30×8/3等于80（千米）,这种解法利用了工程问题的一些知识,是一种新的思维方式.
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这时,教师应再次给予一肯定,让其尝到成功的喜悦,从而使他们的思维求异生得到鼓励,打开智慧之门.教师正是在让人人都参与的同时,创造人人成功的课堂氛围.
五、开展趣味数学活动,培养学生的缜密思维
趣味数学活动不仅能调动学生的学习积极性,而且使学生的思维总能处于主动、积极、愉快地获取知识的状态,同时还能培养学生的缜密思维.
如：桌上有10支点燃的蜡烛,一阵风吹来,吹灭了3支蜡烛,还剩多少支蜡烛?学生很容易列成算式10―3来算,实际上这道题不用计算,只要蜡烛没有燃完,桌上还应该剩下10支蜡烛.
其实,学生并没有注意问题的条件缺少,如果问题是“还剩多少支燃烧的蜡烛”,那么,学生的理解就正确了.通过这样趣味活动,学生的兴趣越来越浓,思维越来越严谨.
总之,教师要做个有心人,要努力培养学生的求异思维、创新思维、发散思维等多种思维能力,让学生积极参与,主动发展,使他们乐学、会学、善学.让他们的思维能力在课堂学习中得到充分的发展.
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