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问.教师应尽力让学生感到心理安全、心理自由,即使回答问题有错误,也能得到教师的指点和鼓励.在学生叙述自己发现、思考问题所得出的结论时,教师绝不插嘴打断或表示出不耐烦的情绪.在民主、平等、宽容、和谐的教学环境中,学生就可能拥有自由支配的时间和主动探究的心态,容易品尝到成功的喜悦,从而使他们产生创新的意识.我曾看过易虹辉老师写的一篇文章《数学新课堂：教师怎样关注学生》,文中有这样一个案例：
在学习了测量知识以后,一位教师布置学生回家测量自己的腰围.第二天汇报时,有个学生突然发问：“老师,您的腰围是多少?”同学们顿时一阵哄笑,他们笑得那么开心是因为这位老师比较胖.但是这位老师很坦然,虽然不是她事先设想的教学内容,但她还是笑着说：“你们先估计一下!”
这时一个孩子提问了：“老师,你先说你怀孕没有?假如人怀孕的话,腰围就会比平常人多出几十厘米.”
老师笑着摇摇头：“没有.不过说明你平时挺爱观察,喜欢想问题.”
同学们估了一阵子,老师又说：“估得准不准还得动手量一量才知道.但今天只有直尺,没有卷尺,怎么办?”
没有解决不了的问题,孩子们又开动了脑筋.
生1跑上讲台,拿着米尺,小心谨慎地围着这位老师的的腰绕了一圈,一看,83厘米.
生2的办法是：“我想用一根长长的纸条,对着米尺,把刻度画下来,就可以当卷尺用了.”
自己制作一根软尺,想的真绝.
生3：我可以拿一根绳子,围着你的腰绕一圈,再量一量这根绳子就可以了.
这已经是这位老师心目中理想的答案了,正准备结束这个插曲时,这位老师发现一个学生还在一个劲地举手示意,于是老师决定给他一次发言的机会.
生4：我只要把老师的皮带取下来量一量就知道了,这办法挺简单的.
生5接着说：我一有10厘米长,看看你腰围有几就可以了.
真是活学活用.
这些都是这位老师没有想到的答案.
就这样,孩子们用他们想出来的各种办法,在这位老师的的腰上折腾了好一阵子,最后得出一个结论：“老师,你该减肥了.”
这堂与原计划完全不同的的课,因为最大限度地满足了学生的需要,学生学得特别主动,智慧也得到了充分的展示.同时,也使老师再一次感受到学生身上不可估量的创造力.
在以学生发展为本的教学过程中,并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低,相反,对教师提出了更高的要求.应该看到,教师的主导作用和学生的主体性并不矛盾,教师的主导作用发挥得越充分,越能调动学生的主动性和积极性,学生的主体性发挥得越充分,就越能体现教师的主导作用.
热情鼓励学生的创新精神,扶持创新行为,学生在学习中表现出来的创新精神和创造力是十分难能可贵的,我们一定要及时鼓励,绝不能漠然视之,吝啬褒奖.对学生发表的不同见解,采用的简捷算法,提出的新颖思路,教师要以欣赏者的角色,用满腔的热情,赞扬的语气,采用不同的形式予以鼓励.当学生“固执己见”时,选择逃避或强制都只是下策,积极面对才是解决问题的最佳策略.怎样才算是积极面对呢?首先教师应该尊重学生的看法,并努力想办法弄清楚学生的真实想法；其次要对症下药,相机引导,本着平等对话的态度与学生共同协商解决问题.教师在和个别学生对话时,一定要注意吸引其他大多数同学也参与其中,把说服个别学生的过程转化成促进全班学生共同发展的过程.经历了这个“对话”的过程,有收获的
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让学生共享他人的创造成果.
欣赏别人的创造成果,可以刺激学生产生新的设想.因此,在教学中,教师应重视引导学生“共享”他人的创造成果,激发学生创造热情.
如在讲总复习《整式的整除》这一内容时,可让每一个学生创作关于数字“1”的广告,要求广告词要是《数的整除》这一单元的概念,学生创造欲望一下子被调动起来,创造出丰富多彩的关于“1”的广告,如：“嘿!同学们好呀!我就是无人不知,无人不晓的阿拉伯数字”1“,不是吹牛,在数的王国里,我就像是孙悟空的金箍棒儿,神通广大,因为我能整除所有的整数；我又特别有自己的个性,我既不是质数,也不是合数,和偶数也没啥交情,我的约数只有我自己一个,我就是我的最小倍数.”通过此例,使学生明白了数学问题并不是那么严肃,它也具有许多的趣味,这样的课,学生感到印象深,趣味浓,余味长.
在数学教学中激发学生的创新意识,培养学生的创新能力不是一朝一夕的事,是一个长期的复杂的过程,必须结合教学内容,贯穿于教学的始终,它要求每一位数学教师能从自身做起,在教学观念上重视学生的创新意识的培养,在教学方法上注重学生创新能力的形成与发展,使学生的创新意识与创新能力逐步形成,日益提高.
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社,2001
[2]刘兼、孙晓天主编《数学课程标准解读》北京师范大学出版社,2002
[3]孔企平、胡松林著.《新课程理念与小学数学课程改革》东北师大出版社,2002
[4]斯苗儿《新课程与课堂教学改革》小学数学教育,2003
[5]郑毓信《课堂教学与数学课程改革》教学月刊,2003
[6]汪强.《用新课程理念重新审视接受学习》小学教学改革与实验
[7]易虹辉《数学新课堂：教师怎样关注学生》小学数学教学网2006
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