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关于课堂教学改革方面工商管理系论文,关于学校管理的几个误区相关毕业论文格式模板范文
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在学校管理中,有许多措施和做法无论什么时候实施都是行之有效的,而有些措施在什么时候实施都发挥不了它应有的效果.管理者若不进行及时的反思调整,就容易步入管理的误区.
一、管理教师的制度越精细越好
管理教师的制度到底是框架式好,还是精细化好?举例说,框架式制度―――教师要准时上班、
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在讨论这两种制度孰优孰劣之前,先明确一下教师职业的特点：以脑力劳动为主,除上课外显性较强外,其余主要是内隐性的工作.表面看,框架式制度的指令性不太具体明确,执行起来有较大的弹性；精细化制度指令性具体明确,操作性强.实际上,两种制度体现的管理理念是大不一样的,前者基于“性本善”的理念而制定,体现学校对教师的信任,给教师个人留有较大的自由发挥的空间,后者是基于“性本恶”的理念而制定的,对教师的某些行为带有强制性,以此来保障学校各方面工作有序进行.教师的工作属于脑力劳动,除上课、批改作业、辅导次数等外显性行动可用量化数据来衡量外,其余均是内隐性的行为,很难用数量来衡量的.人们经常说,教师的工作是良心事业,的确不错,到岗不到位,身在学校心在家,表面积极实质怠工,危害更大,与其强制到岗,不如弹性到位来得有效.制定学校制度,目的是使学校能有序高效运作,充分发挥教师的工作积极性,从这一点来说,框架式的制度,“粗”一点,比精细化,“一刀切”要好.
二、毕业班教师经验越丰富越好
每到期末分工时候,作为学校管理者都必须面对如何安排教师下一年工作的头痛问题,如何排兵布阵关系到学校的近期工作和长远发展,尤其是如何选择有经验的教师组成强有力的毕业班团队,考验着校长的眼光和胆量.有人说,毕业班教师经验丰富,备考的计划会周详,做法会稳妥,成效会显著,高考成绩会有保障.这是经验之谈,但毕业班教师是否经验越丰富就越好呢?
经验是双刃剑,有好的一面,也有不好的一面.经验只是历年有效做法的积淀,有共性,有借鉴作用.但经验也会阻碍人的视野,束缚人的思维,固化教学模式.当教学对象―――学生发生变化之后,还是照搬以前的做法就不一定有效.退一步,即使效果一样,成绩还是去年的水平,很难有大的提高.再者,人一旦重复劳动,驾轻就熟,就会有惰性,就会少用脑思考,不想打破原有常规做法,不愿做新的尝试,也就很难有大的突破；尤其是同备课组的人都是经验丰富的,更是死水一潭.毕业班队伍还是新老搭配、互为补充为好.经验丰富的教师有行之有效的做法,能引领备考的方向；新人初次上阵,虽然经验不足,但敢想敢闯,会有更多新的想法和做法,会给备考队伍带来新鲜血液,增强队伍活力.毕业班教师不是经验越丰富越好,而是新老搭配、互为补充、相互促进、形成强有力的团队最好.
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三、课堂改革措施越统一,实施就越有利
纵览当今课堂教学改革取得巨大成功的学校,例如,江苏泰兴市的洋思中学、南京市溧水县的东庐中学、山东省荏平县的杜郎口中学,他们因为全校统一推行一种课堂教学改革模式,或“先学后教,当堂训练”,或“编写教学合一的教学案”或“三三六课堂自学模式”而取得成功,于是,有人据此认为课堂教学改革措施越统一,实施越有利.果真如此吗?
首先,从事实看,洋思、东庐、杜郎口等全国出名的教改成功学校,这几年全国不知有多少所学校前往学习观摩、交流研究,但真正能学到精髓、模仿其做法、又能取得成功的,全国又有多少所呢?这说明名校的做法是不容易移植和模仿的.其次,从原因分析,这几所学校都处于相对落后的农村地区、设备设施不完备,生源素质不好、教师队伍教改觉悟、教学水平、教学成绩都不太理想,而且学校有被撤并的威胁、教师有不改革就要下岗的压力,再加上有一位敢作敢为的强势校长,有诸多因素的综合作用,才使他们走向成功.其他学校因为不具备类似的前提条件,即使大力推行也不会有理想的效果.再次,从道理上说,统一的课堂教改措施有利于学校统一思想、统一行动、统一管理和统一评价,但是不利于教师的个性发展、不利于教师的特长发挥、不利于教师个人教学风格的形成.最后,从操作上说,当许多教师都有了自己的教学思想、教学习惯、教学风格时,想要他们放弃原有的尤其是曾取得过好成绩的做法是很困难的.此时,我们的指导思想和努力目标可以统一,但实施的具体措施却不宜统一；只能因势利导,让其各显神通.从长远来看,全校教师只有一种教学模式,只有一种教学风格是可怕的,“和实相生,同则不继”.学习别人的经验或做法首先要弄清别人实施的背景和前提条件,其次要清楚自己的实际情况.课堂改革措施不是越统一实施就越有利.
四、学生的学习时间抓得越紧越好
在宏观上,我们经常这样教导学生：时间如水流逝,一去不返；我们要珍惜,所谓“一寸光阴一寸金”.在微观上,我们也经常这样教导学生：时间就是生命,时间就是成绩,我们要珍惜学习的一分一秒.学生的时间每分每秒都要用在学习上吗?学生的学习时间抓得越紧越好吗?
长期拉满的弓会失去弹性、失去张力,张弛有道,方能保其弹性和张力.学习也是一样,要劳逸结合,时间的利用要讲求适度；该紧张时就要紧张,该放松时就要放松,该休息时就要休息,休息是大脑自我消化整理白天学习内容的过程,没有这个过程或者这个过程不完整都会影响下一阶段的学习效率,学生学习时间抓得越紧越好是管理的误区,与其精细时间管理,不如精细效率管理.
学校管理是一门高、精、深的艺术,学校的管理者要有正确的管理思想,要能把控学校的发展方向,既管人又理事.要有全面考察、全方位考虑的意识,要能兼顾各层次的人和各方面的工作；要有行之有效的具体措施,教师其实并不喜欢做学校提倡或希望的工作,教师只愿做学校会检查、能量化的工作；学校的管理者还要有反思、反省的习惯,善于总结过去、微调今天、设计明天；还要眼观六路、耳听八方,才能走出管理的误区,走向成功之路.
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