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社会调查方面论文范文集,与婚姻家庭法课程实践性教学方法之相关毕业论文格式范文
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作者简介：张庆林(1980-),男,河北衡水人,中央司法警官学院讲师,西南政法大学民商法专业博士生,主要研究方向民法、婚姻法.
付鑫(1981-),男,河北唐山人,河北大学工商学院教师.
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摘 要：培养应用型、复合型法律职业人才,是实施卓越法律人才教育培养计划的重点.在婚姻家庭法课程教授过程中,长期存在着以传统式教学为主,缺乏对实践教学方法的重视,教学效果不佳,导致学生缺乏思考能力、实务知识和对社会现实的关注.本文以社会调查方法为例,探讨实践性教学方法的重要性及其实施过程.
关 键 词：婚姻家庭法学；实践性教学；社会调查2011年教育部和中央政法委员会制定的《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》指出,提高法律人才培养质量成为我国高等法学教育改革发展最核心最紧迫的任务.培养应用型、复合型法律职业人才,是实施卓越法律人才教育培养计划的重点.
作为法学的一门重要学科,婚姻家庭法学以婚姻和家庭为研究对象,强调法律与伦理、道德的统一,注重婚姻、家庭的稳定与和谐,关注社会现实与时代变迁.婚姻家庭法学与社会学、伦理学等其他学科有着密切的联系,而绝不是存在于法学这门学科的真空之中.与法学其他学科不同,它具有血缘性、伦理性、道德性和复杂性等自身特点.因此,这门课程的特点决定了在婚姻家庭法学的教学过程中,更应该强调实践性教学方法的重要性.
本文以笔者长期从事婚姻家庭法学的教学工作为基础,以婚姻家庭法课程教学现状为背景,以社会调查教学方法为切入点,阐释实践性教学方法对于婚姻家庭法学的重要意义.
一、婚姻家庭法课程教学现状之分析
(一)以传统式教学为主,缺乏对实践性教学的重视
现在的婚姻家庭法学教学过程中,教师依然采用传统式教学方法,通过灌输的方法向学生讲授概念的内涵、系统的理论和法律的规定,学生也只是被动地接受书本上的知识.这就导致学生的学习积极性不高,缺乏主动思考和创新的积极性.同时,教师注重理论知识的学习和自身对司法实务知识的缺乏,没有向学生提供实践学习的知识和机会,造成学生知识面狭窄,思考能力和解决实际问题能力较差.这种情况非常普遍,即很多毕业的学生需要经过几年的学习和适应才能胜任工作的需要.
(二)实践性教学方法单一,效果不佳
随着国家重视和学校探索,法学领域采用的实践性教学方法不断丰富,有案例教学、模拟法庭、法律诊所、法庭旁听、社会调查、实习等形式.由于受传统教学方式和思维的影响,在婚姻家庭法学领域采用的实践性教学方法还是比较单一,比较常见的就是课堂上常用的案例教学法.而对于其他实践性教学方式,有些流于形式,有些则根本没有适用.在案例教学过程中,教师使用的很多案例不是真实的案例,而是虚构的事实,这样的案例不具有典型性和社会性,不能真正反映法律和社会现实的冲突,使学生缺乏对现实婚姻和家庭的正确认识.
如我国《婚姻法》第2条规定,保护妇女、儿童和老人的合法权益.对于家庭和社会中的这些弱势人群,教师会在课堂上强调对这些人的特殊和重点保护,但是,在现实生活和司法实务中,他们的处境和权益保护状况如何,学生只有通过实践性教学方法,如社会调查、实习等方式才能了解,才会有真正的感悟和体会,才会真正理解该规定的重要意义.
(三)学生缺乏思考能力、实务知识和对社会现实的关注
由于教师采用传统性的、单向的教学方法,学生经常处于被动型的接受知识的学习状态,而没有作为教学过程的真正主体参与其中,没有学习的积极性和热情,就导致学生缺乏主动思考能力.教师的讲授过程可以让学生学习比较系统的理论知识,建立比较完整的知识构架,但是,这种教学方法阻断学生接触司法实务知识,造成理论和实务的脱节,缺乏实务部门所需要的工作能力,这也就是法学专业的学生就业非常困难的缘由.
同时,婚姻家庭法学这门课程更是与社会发展密切相关的学科.随着社会的发展和人们婚姻家庭观念的改变,婚姻家庭法必须做出相应的调整.如从建国之初到现在,我国已经制定了1950年和1980年两部婚姻法,2001年对婚姻法尽一步修正,针对随后社会上出现的一些新问题、新现象,最高人民法院先后又出台了三个司法解释.由此,可以看出,婚姻家庭法不是固步自封的法律,而与社会发展极具关联性.而传统性的教学方式,无法让学生真正切实感受现代社会的变迁和时代的进步,无法让学生亲身体会现实情况下婚姻、家庭领域出现的问题和困境.
二、社会调查教学方法之重要性
社会调查作为一种实践性教学方法,是针对社会生活中的某一情况、某一问题或某一现象,进行深入细致地调查研究,了解、反映客观事实.同样,社会调查对于提高婚姻家庭法学的教学效果,培养学生的学习能力、思考能力、创新能力具有积极效果.
(一)加深对理论知识的学习和认识
在社会调查的整个过程中,学生始终处于主体地位,而老师仅仅负责指导和安排工作.从调查的主题选定、调查问卷设计、实际调查到调研报告的写作,学生需要以理论知识的学习为知识背景,以社会现实为对象,实现理论和实践的有机结合.在调研的每一环节中,学生都会以所学的相关知识来看待现实问题,而现实问题又会促使学生运用、思考所学知识.这一过程印证了从实践中来到实践中去的认识真理,加深了学生对婚姻家庭法知识的学习和认识.
(二)培养学生的沟通和交际能力
为了解社会某一问题、某一现象的客观现实,需要调查人员深入“基层”,与相关人员接触和沟通.社会调查的方法主要包括个人访谈和问卷调查.访谈对象和调查对象大多是不同地域、不同文化程度、不同阶层的陌生人,而且婚姻家庭方面的问题个人隐私较强,这就加大了调查的难度.为确保社会调查任务的完成,调查人员需要具有较强的人际沟通能力.
在社会调查的过程中,无论是个人访谈还是问卷调查,学生都会慢慢地学习,如何与不同人沟通和交流,取得对方的信任,获取相关信息.他们会注意到面对不同的人,要采取不同的交流方式,通过恰当的一言一行来拉近与对方的距离.在社会调查中学到的人际交往能力,对于法学专业的学生来说更是不可或缺.法学专业的学生毕业后大多会从事法律方面的事务,来解决纠纷、化解矛盾.从事的职业,不管是法官、检察官,还是律师、法律顾问,都需要与不同的人打交道.尤其是从事婚姻方面的事务更是如此.婚姻家庭方面的纠纷大多是家长里短,情况复杂,这就需要法律工作者提高自己的交际能力,了解纠纷的真正缘由,找准症结所在,运用情、理、法来化解纠纷.
(三)加强对家庭和社会的关注
家庭是构成社会
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(四)提高创新和写作能力
社会调查方法又是一种创新,有利益提高学生的创新能力.在社会调查的每一环节,学生都需要去积极思考、提高自己的创新意识,如主体选定、问卷设计,如何调查以及调查报告的撰写.同时,社会调查方法又可以提高学生的写作能力.撰写调查报告是锻炼和提高学生写作能力和创新能力的有效
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