教学改革有关论文例文,与会计专业审计课程教学改革的理念与实践相关论文查重免费

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摘 要：为培养既具专业知识技能又具创新及实践能力的财会人员,会计专业审计课程教学改革势在必行.但审计教学改革创新不排除部分传统教学法的适当运用,强调实践操作能力培养同时不排除基础知识教学的做实,强调学生主体地位的同时强调教师必要引导和指导下教与学的互动推进.本文探索并构建了“教师导学――学生自学――教师助学”的互动教学模式、理论点讲与案例讨论相结合的教学方法、基于教学软件的审计模拟训练、基于课外泛读并择优试讲的能力训练、灵活多样的综合考核方式,进而加以实践效果的总结评价.

关 键 词：审计课程教学改革理念实践

一、审计教学改革的必要性及其思考

（一）审计人员执业环境的复杂化要求进行审计教学改革21世纪初安然、世通等系列大公司财务舞弊案件的接连发生,不仅严重动摇了社会公众对于注册会计师能力和诚信的信任程度,而且客观地向公众呈现出一种财务舞弊金额及其经济后果日益扩大的趋势.在加强会计监管、强化审计人员揭露舞弊财务报告的责任呼声高涨的背景下,各国政府对于审计人员审计能力及其执业诚信的重视度空前高涨,相关的审计规范也密集出台.无论是美国的SOX法案（《萨班斯奥克斯利法案》）,甚或SASNO.99(《审计准则第99号――考虑财务报告中的舞弊》),还是我国的新颁布的审计准则,都强调审计人员怀疑一切的职业怀疑精神、共享经验的协作精神、识别舞弊风险的执业能力的提升以及对舞弊风险评估结果做出适当反应的具体方式及程序的合理运用等.变化的环境在给审计人员审计能力带来挑战的同时,也直接引致了注册会计师专业服务产品的纵深开发,非审计鉴证业务的开发与拓展,也外延和强化了注册会计师的服务责任.所有这些都使得传统审计教育模式及教学方法的变革与创新成为必然.

（二）新审计准则倡导的全新审计模式要求进行审计教学改革区别于传统风险导向审计模式,新审计准则系统引入的现代风险导向审计模式,确立了现代审计的战略审计观,强调审计人员对于被审计客户战略目标、经营环境、公司治理结构、业绩衡量、风险评估等在内的战略风险的分析,主张个性化的审计程序如出其不意的盘点等不可预计的审计程序的运用,要求审计人员基于更开阔的视角在源头上和宏观上发现和判断被审计客户财务报表中的重大错报行为.在这种风险导向战略系统审计模式下,审计人员必须是复合型的人才,不仅要熟知审计基础的技能和现代信息技术,而且要具有包括战略分析、绩效分析、风险评估、欺诈识别以及持续经营评估等在内的各项拓展技能.为了培养学生这些方面的能力,高校的审计教学必须进行相应的改革.

（三）现行审计教育难以适应审计职业实践需求的现状要求进行审计教学改革当前,基于重建审计诚信、缩小合理的审计期望差距的目的而对于持续提高审计质量以及舞弊审计责任的关注与强调,将审计职业界推向了风口浪尖之上,审计实践改革和创新步伐明显加快.审计教学内容必须反映审计实践的最新变化,审计教学模式必须适应审计职业实践的需求.但传统审计教学“宽口径、厚基础”的人才培养模式而带来的专业课时的缩减、以及“重理论讲授、轻实践操练”、“教为主、学为辅”的教学模式而带来的纯理论内容的灌输,严重影响学生审计理论学习的深度与广度以及审计实务操作技能的训练与把握,使学生思路闭塞、缺乏独立思考力和创造性,限制了学生智能的发展,与高素质审计创新人才的培养目标相悖.尽管国内很多高校引入了案例实践教学,但该教学方式仍难使学生对于整个审计流程的具体运作有非常整体的把握和形象的认识.从这个角度来看,案例教学的实践效果仍然是十分有限的.因此,审计教学必须引入全新模式,以使学生在学会审计基础知识的基础上掌握审计实务的基本技能,具有应变能力与创新能力,能够胜任审计工作.此时,加强对审计课程教学的创新与实践就显得极为必要.

（四）审计教学改革的理念思考近年来,随着审计教学改革的不断深入,在取得较大进展的同时也泛起了很多不良的理念,比如,过分迎合学生的兴趣需求,夸大案例教学与实践教学的作用,弱化基础知识与基础理论的讲授；过分倡导学生的个性发展,高估兴趣对于教学的积极效应,忽视课堂时间的有限性；过分强调学生学习能力的培养,宣扬学生自主学习的重要性,贬低教师知识传授与引导的必要性等这些不良理念的泛滥直接引致教师教学改革主旨思想的混乱,导致教师教学改革实践乱了阵脚,期望通过教学改革提高教学质量也就成无谓之谈了.理念决定实践,审计教学改革的成效直接取决于教师教改理念的端正与明确.为此,我们需对审计教学改革理念作一辨析思考.（1）审计教学改革应该更强调传统还是更强调创新.面对传统与创新,我们的教学改革观念也经受着严峻的考验.当前,各行各业均大提创新,传统几乎等同于守旧,这种观念非常可怕.教育界提倡教学改革要持续进行,要不断创新.这更多地强调了创新的层面.我们认为,教学改革要显成效,首先还得基于传统,根基扎实,否则,创新则成空中楼阁.教学改革的创新应是过去积累沉淀的宝贵教学经验遭遇市场需求的变化而做出的适时反应,最大限度地适应职业需求方是高校教学改革创新的根本导向.创新包含继承与突破,即在传承的基础上实现突破.因此,顺应审计执业环境及审计职业需求的变化,我们的审计教学改革需要在否定前辈的一些课程框架和教学常规的基础上实现突破,同时也应该珍惜并继承前辈们积累的合理教学传统.如传统教学法注重基础知识的传授,而学生基础知识的获得主要靠教师的集中传授与讲解,在基础知识学习中传统教学法的效率性不容小觑.为此,审计教学改革应避免强求创新、跟风创新,而应在适当传承并灵活运用一些传统教学方法的基础上积极探索教学方法的有效创新,做到既不失传统的优势同时又在教学方法创新方面有实质性的突破.（2）审计教学改革应该更强调基础知识还是更强调实践操作能力.当前,教育界所倡导的教学改革理念强调培养学生的创新精神和实践能力.但学科教学的改革不能忽视基础知识的教学.审计作为一门技术学科,有其自身的完整的基础知识体系.这个比较完整的知识体系是学生发展各种能力的良好基础和宝贵源泉.我们认为,我们的审计课堂教学应首先进行基础知识的讲授与基本技能的训练,但应掌握好教师课堂知识讲解的度,基础的掌握离不开科学的训练,通过适当的典型例题演练引导学生体会、揣摩,帮助学生发展运用所学分析问题的能力和解决实务的能力.在夯实基础的基础上,我们才能施以案例教学、讨论教学、模拟教学等实践教学方式,以培养学生的实践能力、发现问题和解决问题的能力以及利用现代信息技术独立处理信息的能力.因而,我们的审计教学改革应该是在做实基础知识教学的前提下,积极探索培养学生创新精神和动手实践能力的新路,以填补高校专业教学与审计执业实践之间的沟壑.（3）审计教学改革应该更强调“教”还是更强调“学”.教与学的关系问题可谓教学改革的本质问题.如今越来越多的学校及教师特别强调学生在教学中的主体地位,强调激发学生

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