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大学有关在职研究生毕业论文,关于中国型大学的未来:领导者还是追随者?相关学士学位论文范文
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精英.因此,当由于政府难以避免的疏忽导致纽约制片的《绝密：五角大楼文件之战》于2011年12月初在北京大学上演时,它被视为充满希望的指标——标志着中国有意愿（这种意愿尽管有限但是有意义）质疑自由言论的社会价值（这部剧戏剧化地再现了1971年华盛顿邮报与美国政府之间针对是否将美国卷入越战悲剧的多份文件公之于众的问题产生的对峙,1991年首次在美上演）.正如剧中一个人物所说：“此事与国家安全和间谍组织无关.它关乎政治,控制和困境.他们不想要我们暴露他们的虚伪和谎言.”[21]北大教师计划在演出结束之后举行一次讨论,但就在演出开场前,政府官员下达了一份文件,警告组织者：如果展开讨论可能发生难以预见的后果而将影响扩大到剧场之外,因此要有计划地组织讨论.最终,组织者取消了演出后的讨论.此剧在北大用英语演出,观众大多是师生,之前在上海和广东早已上演.根据美国时报报道：“观众几乎都是中国年轻人,许多人通过微博了解到演出信息.微博已经改变了中国人的交流方式,包括通过微博表达对政府渎职行为的不满[22].就像最近对薄熙来案件的热议,使得微博的评论功能在几天内崩溃了.
2.一份学术期刊
南京大学和约翰·霍普金斯大学已经有25年联合培养法学、国际关系和金融专业研究生的历史.霍普金斯-南京中心是越来越多美国大学（如杜克大学和纽约大学）采用的一种模式,但是,世界大部分地区的学术话语规范会给国家之间的这类交流带来什么限制呢? 当在霍普金斯-南大就读的一位名叫布兰登·斯图亚特的美国研究生,创办了一份学术期刊发表该中心中美学生的研究成果时,他不完全了解学术自由限于课堂的规则.学校管理人员禁止刊物在校外流通,一名学生还迫于压力撤回了一篇关于中国抗议活动的文章,75本刊物压存在宿舍的箱子里一年.
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“对斯图亚特所办刊物的封锁显示了美国大学在中国对学术自由所作妥协”,商业周刊的丹尼尔·戈登和奥利薇·斯特雷说：“尽管学者和学生可以在霍普金斯—南大校园公开地讨论像西藏独立运动或1989年学潮这类敏感主题,但他们不能在公共场合讨论,甚至校园内也仅限在课堂上讨论,休息室播放纪录片这类美国校园里典型的学生活动在霍普金斯-南大校园里是没有的.”[23]迈阿密大学政治学教授以及中国问题研究专家June Teufel Dreyen教授称：“这些新生拿着中国数百万的补助金,他们可能危害作为美国高等教育特征的知识共享.”[23]
2002年何清涟在文章中写到：
中国从未享有真正的学术自由,甚至实行经济改革的近十年也如此.大部分限制自由言论的方法西方学者闻所未闻.然而,这些限制言论自由的方法,在过去20年中随着中国的进一步开放和人民质疑政府的意愿不断上升而有所改变[20][24].
3.人才引进
中国政府和中国顶尖大学长时期关注的一个问题是“人才外流”,尤其是一些杰出人才在国外获得博士学位,然后在国外开始他们有创造力的学术生涯这种模式.为了努力提升国内大学质量,提高科研水平,鼓励加强博士项目和研究中心的发展和管理,现在已经有一个重大项目吸引学术人才回国.证据显示,这一促进留学人员回国的举措十分有效.许多知名科学家已经回国,他们被委以重任,并获得巨大的物质支持,包括最新的实验室设备；许多归国专家也表示希望帮助中国提高研究质量,并培育一个创新环境.
范桁是回国的学者之一,他是一位量子计算专家,2005年离开加州大学洛杉矶分校回到中国科学院.他说：“十年前我们希望出国学习经验,现在我们想回国做我们自己的研究.”一项政府研究指出,已经有3 100多名学者回国获得终身教职,配备研究实验室以及一般来说人均15万美金的一次性的津贴.范说：“趋势慢慢就彻底扭转了,一些研究者想要回国,但是却没有机会,毕竟位置是有限的.”[16]
但是也有些回国的科学家感受到自由探究上的持续限制、官僚体制及很难摆脱的政策控制.引进学者回国这项计划的净成果——那些回国并最终呆下来的人才——仍然只是半成品.一项研究表明,对于那些已经习惯国外的广泛自由和强大的精英主导的晋升系统的学者而言,回国的吸引力正在降低.在20世纪80年代期间,25.9%的中国博士生完成学业后立即回国,但在2000年,这一比例下降到7.4%.印度的数据也相当低：1980年13.1%的博士生回国,而2000年就只有10.3%了[25].
还有一些其它因素限制学术研究的范围和预期影响力,包括：仍在演变中的知识产权法；初现端倪的民间风险资本；以及相对较低的技术转让率,后者部分由于中国经济大都以低技术含量的制造业为主而受到限制.可以证明的是,中国大学（甚至包括顶尖大学）的学术环境是妨碍大学形成追求研究、教学、公共服务领域的卓越的强势文化的一个主要障碍.
五、结语：一个渐进的未来?
过去十年内,媒体已经对中国经济的转型和发展啧啧称奇.2010年一项预测表明2030年中国将会成为最大的经济体,2040年中国经济产出可能会达至123万亿美元,是2000年世界经济产出总量的3倍多[26].中国的GDP在过去30年都以平均每年约10%的速度增长,另一项估计表明约5亿中国人已经脱离贫困[27].
然而也有迹象表明,中国近年来的经济增长率难以持续.实际上,受全球经济倒退和廉价劳动力竞争的影响,中国经济增长速度在降低.这也可能表明中国在创造一个更公平和更开放的社会方面缺乏进步.世界银行近期的一份报告指出,中国必须实现重大的结构性改革以强化“市场经济的基础”.报告指出“构建和谐社会也要求更公平的增长,环境的可持续发展和社会安定”[28].这样的经济改革要求受教育者比率的增加以及大学的质量和生产力的提高.对于一些批评中国过分强调维稳的评论者而言,和谐社会也要求充分的公民自由权.
在大多数追求社会经济阶层流动和经济竞争力的国家,大学的一个独特使命是为社会提供一个创新和反思、宽容和异见的场所.然而无论在美国和其它地区,大学的充分成熟都经历了时间的洗礼,此进程受大学所存在的社会的影响,且需要长期稳定的财政和政治支持.可以将中国高等教育系统令人惊叹的快速变革,以及适当控制、管理和自治水平等议题,都视为系统发展曲线的一部分.而且,高等教育系统的成熟是中国政府和人民共同的兴趣所在.
“考虑到中国大学地位不断上升,它们已经逐渐成为对现代国家及其政治权力的批评的合法来源”,査强说,“这种改变将会使大学在争取大学自治和学术自由权利时获得前所未有的优势,而大学自治和学术自由反过来也应该成为整个社会开放的催化剂”[7].这是个充满希望的观点.换句话说,中国的大学如同金矿里的金丝雀①——是衡量国家走向更为开放,更具生产力的社会的发展进程之基准.许多的大学领导和教师都明白中央政府过多的控制是一种妨碍；从本土经验和对其它卓越大学的了解中,他们认识到“科层疲惫”问题,认识到发展自我提升的内部文化的需要,认识到学术自治的重要作用.这些都是建设真正的世界一流大学的关键问题.而且,更重要的是,大学必须是社会变革的代理人.
中国大学,尤其是985院校,在未来的10年将成为领袖还是追随者?只要条件允许,中国大学可以逐渐走向成熟,取得更大成就,不断提升其地位,并且对中国社会和经济发挥更重要影响.
参考文献
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