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电子技术有关论文范例,与电子类职业教育的难点和改革相关论文怎么写

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【摘要】目前电子类高职毕业生的专业技能和就业情况不很理想,改革教学模式和课程结构是改革的重点,发现和培养尖子学生可为教育改革提供有益的经验.要利用现有设备和创造条件提高电子类教师的专业能力和知识水平.

【关键词】电子专业；高职教育；教学改革

我校从无锡电子职业中学起步,在中等职业教育和职业培训教育方面开拓已经历了近30年的发展.形成了培养电子专业技术人才的一整套行之有效的教育教学模式,为无锡的电子工业输送了一大批技术工人的技术人员.近年我校从职业中学提升为五年制高等职业技术学校,无论是办学的层次还是规模都有了巨大的转变.这种转变既是对办学理念和模式的挑战,也是对学校提升教学能力的考验.

随着科学技术的发展,各种新技术如表面安装技术、可编程器件、嵌入式系统、信息技术等大量进入电子行业,使电子制造业发生了很大的变化,使电子产品的技术含量越来越高.但从制造方面来看,大量的先进设备和信息技术的应用,使电子厂的多数工作岗位变得更不需要太多的专业技术.这样就可能导致原来的教学模式不能适应新的就业需求.随着更多的外资企业进入,我们可以发现现代企业的管理模式和对员工的素质要求和原国有和集体企业较大的差别.如何使电子专业高职学生掌握更多的职业技能,提高个人职业竞争能力,适应现代企业的管理和发展,是每个职业教师必须思考的问题.

本篇论文来源:http://www.sxsky.net/benkelunwen/060276128.html

一、高职电子专业就业状况

使高职毕业生有较好的就业能力是教育的目的和学校的使命.作为电子专业职业教育,希望学生毕业后能从事和电子生产、服务、维修等相关工作.或者能从事电子业的生产管理和低端研发工作.但是,多年来的现实情况离开我们的主观愿望有相当的距离.很多学生虽进入了电子行业,但从事技术含量比较高的工作的人数非常少.多数只能在流水线的低端岗位从事简单劳动,和受过5年的系统电子专业教育的学历不相符合.

据《无锡日报》每周四人才市场版的人才招聘统计数据,可部分说明电子业对人才的需要情况.据对近年共8期16个版面的人才招聘分析,电子企业对人才的需求可分为三类：

一类是要求有成功开发经验和成功案例,掌握多种开发工具,通晓英语,一般要有本科或本科以上的学历.这类招聘人数最少,二个月统计不超过10人.

一类是要求有一定技术能力的熟练工人.如招聘高级电装工若干、家电维修工、电子操作技工等.这类人员招聘数量稍多,二个月的统计也仅有20人左右.

一类是电子类工厂的操作工,招工主力企业如村田电子、索尼电子和希捷公司等.这些企业对劳动力的学历要求均为初中以上文化,男女不限,对招收工人的数量没有限制,越多越好.

虽然报纸的招工广告不能完全反映出一个地区的人才和劳动力需要的全面情况,但也可以从广告中可以看出企业对劳动力需求的基本情形.可以认为：我市电子行业劳动力需求量最大的是具有初中以上文件程度的操作工人,这类工人稍加培训就可以从事技术含量很低的简单重复劳动；也需要具有一定电子技能的技术工人或初级技术员,这类人员通常是从事产品维修服务或生产过程中的产品检验维修；少量招收一些电子开发人员,但一般要有电子专业本科以上学历,对他们的专业知识、管理能力和创新能力有较高的要求.

一些社会办的培训机构,如北京的“京安学院”常年开办各种电子技术培训班,说明电子技术型人才有较大的市场需求.一些电子企业管理人员在谈到人才时,希望录用有一定技术能力、能解决生产问题和设备故障的高职学生.这些信息告诉我们,社会对有技术的电子应用型人才有一定的需求.

在本地的外资企业中,五年制高职学历的员工在相同的岗位上,比三年制中职的员工的工资要略高.厂方也会更注意培养他们为低层管理人员,但取决于员工本身的工作能力和努力程度.

电子类职业教育的难点和改革参考属性评定
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二、高职电子专业教学现状

从职业高中、中等专业学校发展为高等职业技术学校既是职业教育的发展历程,也是一个不断改革创新的过程.在五年制高职教育特别是电子专业教学,面临的难点包括：学生文化程度低学习困难、电子学原理深奥难懂、培养目标和方向不明确、教学大纲和专业教材近似于高等教育、实验实训条件不足、教师缺乏工业实践经验、设备器材及教学成本高等.这些问题给教师的教学和学生的学习两方面带来了诸多困扰.

电子类高职专业名称设置及相应课程设置和普通高校相似.如“电子信息工程专业”在普通高校和职业学校都普遍设置.高职和高校都开设的专业课程包括：高等数学、物理学、模拟与数字电子技术、电子技术实验、电路原理、微机原理、传感器原理、信号与系统、通信原理、数字信号处理、网络技术、可编程器件、嵌入式系统等.相同的专业名称和课程名称的结果是相同的教材模式和教学模式.职业学校的专业课程教材基本上就是本科或专科学校相似教材的简化版或缩略本.职业学校专业教材中的基本原理无法省略,学习这些课程需要较高程度的数学和物理学基础,只能适合于本科层次的理科学生.而高等职业学校入学新生为初中毕业生,很多学生的数理基础很差,缺乏学习动力和能力,面对艰深的课程多采取逃避态度.事实上部分比较用功的学生也只能做到死记硬背,根本无法理解这些课程的基本原理.以这样的知识水平学习一些对于重点本科院校学生也属高难课程如《通讯原理》、《信号与系统》等实在是勉为其难.从就业的角度来看,职业学校的学生要进入电子行业,从事原理层面的开发几乎是不可能的.让大量的学生花费大量的时间在课堂听一些他们完全不能理解的东西是不是有必要?

对五年制高职电子专业而言,需要些什么专业基础知识,这些专业基础知识的深度到达什么程度?需要开设哪些课程,这些课程和高校的同类课程有何不同?企业对中低层的员工需要什么样的专业知识?在电子行业工作需要哪些基础知识和专业知识?对这些问题其实没有进行过深入的研究,至少是没有进行系统地思考.

职业学校在培养学生的动手能力虽然已有了很多经验,但离当前电子制造业的实际要求仍有不小的差距.比如大量的电路板通孔焊接训练和电子产品中大量采用的表面元件焊接不相适应；对电子设备的结构和组装基本没有涉及；对电子测量和电子仪器缺乏较深入的理解；对常用电子元件知之甚少,更谈不上实际应用；对日用电子设备电路结构基本功能无从分析.甚至学生对最常用的电子手工工具的使用也很不规范.其它如5S（整理、整顿、清扫、清洁和素养）教育也没有在教学中真正实施.

在人才培养方案中,基本没有电子企业应用的各种电子装配标准和规范的教学内容.也缺乏电子企业生产管理、质量控制方面的系统课程.在学生的职业意识训练方面也还有待研究.