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【摘 要】 随着普通高中新课程的深入开展,处于主导地位的教师必须伴同新课程一同成长,而教学反思就是教师成长的一个重要途径.
【关 键 词 】 反思重要性；反思内容；反思实践
做为政治教师,不管其教学能力起点如何,在新课程中要想成为一名优秀教师,都必须通过多种途径对自己的教学行为进行反思.本人根据在政治教学上的摸索,结合学生心理特点,略谈对政治教学反思的认识,以达到抛砖引玉作用.
一、教学反思的重要性
“学而不思则罔,思而不学则殆”孔子的名言充分揭示了教学反思的重要性.教学反思是一种积极的思维活动,一方面对自身在教学过程中所得予以肯定,另一方面更能找出自身在教学过程中所失,给自己“挑刺”,进行自我剖析并及时纠正.只有在不断的教学探讨中进行自身教学实践的反思,吸百家之长,克服自身之短,才能提高课堂教学质量,适应时展的要求,实现思想政治课的智育和德育双重功能.
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二、教学反思的内容
1.教师教学过程反思
（1）反思教学过程中的所得之处.课堂教学是一个复杂、动态的过程,尤其是进入新课程后,课堂中所出现的情况越来越难以预料.这就需要教师能及时地反思自己的教学行为,善于捕捉教学中的因偶发事件而产生的灵感.如：课堂教学中临时得当的措施有哪些,教学过程中有哪些亮点等,这时如果课后能及时详细得当地记录下来,及时调整教学策略,供以后教学时参考使用,可以达到最佳的教学效果.
（2）反思教学中的所失之处.课堂教学总会留下遗憾,课前精心的准备,周密的思考,在实际的教学中会由于种种原因,而不能达到预期的效果.这时如果教师不及时进行反思,不仅不能提高教学水平,而且会挫伤学生学习政治的积极性.比如,在讲授《消费及其类型》这节内容时,我的教学设计是先让学生仔细阅读教材,明确本框题主要包括三个问题：即影响消费水平的因素,消费类型和消费结构,从而初步建构知识体系.再以组为单位采取多种形式搜集相关资料,如当前居民消费结构的变化,贷款消费的发展状况等.最后提出课上需要合作探究的问题,如收入差距扩大为什么会导致社会总体消费水平的降低,当前我国居民的消费热点有哪些等这样一节课下来,学生积极参与,学习热情很高,取得了比较好的效果,也体现新课改精神.但是在这样的探究、合作学习过程中,我也发现了一些问题,如学生对教材中的概念、知识点的理解和掌握还不是很透彻,对贷款消费问题的分析还不够,课后作业和复习时的问题也出来了,实质上的教学效果不是很好,在这样的情况下,我进行了教学反思,采取了一些补救措施,将教材的知识给学生系统的呈现出来,并强调本课的重难点,让学生的头脑中有教材的知识框架体系,复习起来容易些,作业的效果也好些.
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2.学生学习情况反思
（1）反思课堂中学生的反应.思想政治课教学过程是师生双边活动过程,教学效果如何,往往要通过学生在课堂上的反应来体现.教师教学得体
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（2）反思作业或试卷中存在的问题.课堂质量如何,往往要通过课后的作业与测试来检验.学生作业完成情况良好,测试较为理想,可能说明课堂教学效果达到预期,反之,教师应在课后及时反思原因并改进方法.如作业或试卷是否存在问题?是否以学生为主题,是否适合学生?自己的课堂预设是否符合新课程标准等.
比如：本学期教学内容为思想政治必修一模块—《经济生活》,由于时间较为充裕,每个单元进行一次单元测试,从考试情况分析发现以下问题：答题不够规范,学习态度不够端正；班与班差异很明显.针对以上问题,必须要进行反思.我的反思是：学生在观念上存在这样的误区：其一：认为政治是记忆性科目,比较容易,只要肯花时间背背就行了.这种认识是错误的,学政治要记忆的内容是多些,但如果没有转变初中的学习方式和方法同样学不好政治.其二：当前面临严峻就业形势,大多数学生都准备选择理科.这样高考没考政治,政治只要通过会考就可以,而会考又是开卷考,认为很容易通过.针对于平均分差异大的问题,我认为这与班主任有关,班主任管理理念是影响学生思想最重要的力量,班主任认为高一学生的侧重点在语文,数学,英语方面,对于政治课,只要上课认真听讲,期中期末好好复习,能达到及格水平就可以,任课教师受此影响也无心向上,从而形成一系列恶性循环.
三、如何进行反思实践
1.培养勇于反思的精神
教师是专业教育工作者,是受过较高教育的人,教师完全有能力对自己的教学行为加以反思、调整、改进.反思特别是找出自己问题的过程,是难堪的,所以反思是需要勇气的,反思者需要勇于直面自己在教学方面存在的不足,勇于接受新思想、新知识、新挑战.这也只有具有责任感和道德感的政治老师,才会有这种反思精神.
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2.自觉建构反思的标准
作为反思实践者,仅仅具有反思的精神,还远远不够,还应构建起自己的经验标准和评价体系.这样,反思实践才会比对的标杆和参照的依据,而这种反思的经验标准和评价体系是可以学习得到的,也是可以积累的.构建的过程包括对新课程改革精神的领会,对新课标理念的理解和把握,对优秀教师的教育教学实践的观察与学习等.
3.找准反思实践的着力点
有了反思的精神与反思的标准,能否实现反思实践的突破就看能否找准反思实践的着力点——教学反思的突破口,比如：新课程要求教师备课要更多的备学生,是否引导学生更多地参与,提高学生分析与解决问题的能力,自己是否较好的考虑到.
4.采用有效的反思实践形式
反思实践的形式很多,结合本人教学实践略举以下几种：
（1）二次备.尽管教师对教案、课件都认真修改过多次才拿上台讲,但上完课教师还是会发现自己在备课中的不足,很多时候都高估了学生的能力和知识水平.理想与现实还具有较大的反差.教师在课后,应根据教学实际,进一步修改和完善教案,不断优化教学效果,认真做到这一点,才能实现真正意义上的因材施教.
（2）写教学后记.教学后记是对课堂教学过程的全面反思过程,一般来说包括实际教学效果与备课设想的差距,教学的所得,所失之处等,通过对课堂教学过程认真反思,就会将丰富教学体验和冷静的教学思考有效地结合起来,从而有利于新一轮的教学过程,对教师形成敏锐的眼光和高强的反思力也大有裨益.
（3）观摩优质课.教师应积极主动创造机会观摩其他教师的课,如“示范课”以及各类评比课等.有助于教师在比较教学中发现新的问题,并主动去探讨,以形成自己独特的教学风格.
（4）网络论坛交流.这是一种新兴的教学反思交流形式,教师在网络论坛中,可以平等地交流自己的思想、做法和困惑,反思自己的教学行为.
四、小结
教学反思就是回顾教学,分析得失,查找原因,寻求对策,以利后行的过程,在新课改中我们必须用新课程的理念审视自己的教学行为,教师应发自内心乐于反思,善于反思,在实践中反思,在反思中实践,政治教师只有通过自己的努力,进行教学反思,才能使自己真正的成长起来.
参考文献
[1]张立昌：《试论教师的反思及其策略》《教育研究》2001年第12期
[2]胡岩松：《让教学反思成为教师职业生涯的一种习惯》
[3]熊川武：《反思性教学》
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