时政类有关中职政治论文,关于如何把时政意识带入高中政治课堂相关论文范文集

时间:2020-07-08 作者:admin
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一、培养时政意识的重要性及必要性

时政信息影响了社会发展和每个人的生活质量.因此时政不仅是政治家的事,也是关系每个人的切身利益的事情,每个公民都不得不关心.对于肩负着国家接班重任的高中生来说,就更应关心时政,善于分析、把握和利用时政,让时政为自身发展乃至国家经济社会发展发挥积极作用.在高中政治课教学中更加要注重对学生时政意识的培养.

时政大事在高考中的地位日益突出.作为大学门槛的高考,越来越注重考查学生的能力,呈现出以时政热点为载体,以课程内容为依托,以全面考查学生能力为手段,以培养学生正确的情感、态度、价值观为目的的特点.回顾近几年的高考,关于时政热点的试题在高考中所占的比例越来越大,其地位日益突出.不但有专门的时政内容的考题,更重要的是,时政热点成为选择题和非选择题的主要载体,高考大部分的试题均以时政热点作为切入点.因此,学生要取胜高考,就必须关注时政.

二、怎样进行时政意识教育

在课堂上进行时政教育,方式是多种多样的.对学生时政意识的形成和发展起重要的影响感化作用,主要是通过教师自身的思想意识、价值观念、理想信念、职业道德规范、思维方式、工作作风和工作方式、行为方式等表现出来.所以政治教师要从“知、情、意、行”四方面着手,才能提高教学效率,才能激发学生的学习兴趣,才能体现高中思想政治课教学的实质――德育.

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1.把时政信息、时政意识融入教材

高中思想政治课教材虽然没有直接安排时政意识教育章节,但是在教材中却渗透了大量与时政内容密切相关的知识,如:改善民生、“两会”热点、产业结构调整、科学发展观等.政治教师必须善于把握教材、分析教材,挖掘出教材与时政的结合点、切入点,充分利用教材中的相关内容,结合国内外发生的重大事件,对学生进行时政意识教学,从而培养学生“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题”的能力.例如,教师在讲解“农业是国民经济的基础”时,要善于将课本知识与国家的农业政策紧密联系在一起,如2013年中共中央、国务院下发了新世纪以来第十个聚焦“三农”的一号文件《关于加快发展现代农业 进一步增强农村发展活力的若干意见》,引导学生学习领悟中央一号文件的主要精神.

2.利用好各大媒体的新闻报道

每天,世界各大媒体都会对全球发生的重大事件及时报道.教师要配合教材,及时引导学生阅读和分析这些新闻报道,拓宽学生的视野,引起学生的关注,培养学生的时政意识.比如“神舟”十号发射升空,涉及中日关系的钓鱼岛问题,世界各国应对全球气候变化问题等,中国各主流媒体都做了大量而细致的报道和分析.这些时政报道都应该成为高中思想政治课教学的补充资料,也是时政意识教育的好材料.

3.节节课有新闻,周周有“时政热点”,月月有“时政评论”

提到政治课,人们就容易联想到“讲大道理、死记硬背、枯燥无味”.造成这一现象的原因是多方面的,其中最主要的原因就是政治教学与学生实际、社会现象相脱节,无法达到直观教学的效果.因此,教师必须认真掌握教材,用精练的语言准确地传授基础知识,突出重点,揭示知识的内在联系,教会学生系统地把握知识点.在此基础上,侧重以案说课的教学方式,合理利用课本事例,恰当地从学生关心的问题出发,贴近学生实际和社会生活,有针对性地引入时政材料.不过为了使引入的时政事例具有针对性,教师在选材方面不仅要注意范围广,还要注意精挑细选.一般来说时政材料最好是学生熟知、大众应知的.教师可以从《新闻联播》《焦点访谈》《经济半小时》《关注》《海峡两岸》等学生熟悉的电视栏目中选择.例如教师在讲述“国家的宏观调控”内容时,可以适当地引入当地的房地产动向,经济适用房和廉租房建设等内容,让学生利用已有的知识去分析、讨论,然后由教师点评.这样的教学不仅学生感兴趣,教师教得也轻松.直观形象的时政讲评比任何的说教都更具说服力.

针对高中生学习任务繁重,没有足够的时间和精力去关注时政的实际情况,教师可以在早课中拿出15分钟的时间作为“新闻播报”时间,要求学生分工合作,通过电视、报纸、网络等途径,收集自己认为有价值的、重大的一周新闻向全班同学播报.还让学生进行投票,评出最有价值的一周十大新闻.学生为了让自己收集的新闻能评上最有价值的新闻,他们就会尽力去收集.慢慢地,学生对时事的兴趣就会增强,经常有学生在课间讨论时事.通过这一活动,不仅大大激发了学生关注时事的兴趣,有助于他们了解社会、了解世界、拓宽视野、增长知识,还在潜移默化中培养了学生关心国家发展的意识,增强了关心社会、热爱祖国的情感.

为了加深高中生对时政问题的理解,应该定期(建议一个月一次)开展一些评论活动,通过师生互动,共同讨论和分析,让学生了解时政大事的内涵.在讨论中,学生各抒己见,热闹纷呈,纷纷发表自己的见解.有的时候,学生的观点是稚嫩的,甚至是荒谬的,但无论如何,学生在思考,在分析.在这个过程中,教师的引导显得尤为重要.例如在评论钓鱼岛问题的时候,教师可以先播放一些相关的视频,有学生提出:“日本太猖狂了,我们中国就应该用武力解决它.&

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#8221;学生对此进行了激烈的争论,有的学生提出发动战争会摧毁我国人民多年来努力奋斗的成果,搞得生灵涂炭,民不聊生;有的学生提出了当今世界的趋势――和平与发展,全体中国人民都希望中日两国和平发展;还有学生提出了我们要想办法拉拢美国,联合美国一起打倒日本,最终解决钓鱼岛问题.通过讨论,学生更清晰地认识到当前中日关系的发展局势,认识到在非常时期更应该团结起来保家卫国.在评论关注房地产问题的时候,针对房地产市场的风云变化,有学生提出:“在房价高涨的今天,政府应该直接定房价.”学生对此进行了激烈的争论,有的学生支持此观点,有的学生则坚决反对.反对的学生认为:“房价是市场问题,应交给市场去解决.”听完学生的评论,教师应该总结分析学生的观点,适时引出教材中的理论,让学生明白“市场的自由调节必须与政府的宏观调控结合起来”,并且引入最新的政府调控房价的政策.教师与学生一起分析国家调控房价的政策内容,能使学生更深刻地理解课本教材的知识,理解当前党的路线、方针、政策,理解政府宏观调控的力度.


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三、加强时政意识教育的效果

教师通过时政分析,把时政意识带入高中政治课堂,使学生了解了大大小小的国内国际时事,接触了政治、经济、军事、文化、科技等各个领域的知识,拓展了知识面,从而极大地活跃了思维.同时学生通过“新闻播报”,新闻热点评论,大大地拓宽了视野,调动了学生学习的积极性和主动性,培养了合作精神,夯实了基础知识,加强了口头表达能力和分析问题、解决问题等方面的能力,有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观.

参考文献

[1]纪立建.谈谈高中政治新课程的教学策略[J].中学政治教学参考,2007(4).

[2]布鲁克斯等. 范玮译.建构主义课堂教学案例[M].北京:中国轻工业出版社,2005.

[3]邓祖勇,朱瑛.课堂生成资源[J].中小学管理,2003(11).

(责任编辑 袁 妮)

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