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学生类有关论文范文例文,与高校思想政治理课互动式教学相关硕士毕业论文
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摘 要：互动式教学是指教学过程中教师与学生发生的相互联系、相互依赖的教学活动,是高校思想政治理论课教学重要方法和手段.它有利于调动学生学习的积极性,有利于学生个性的发扬和自我特色的展示,让学生成为学习的主体,从而提高教学的针对性和实效性.
关 键 词 ：高校思想政治理论课；互动式教学；运用策略
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0310-02
随着社会主义市场经济的发展和改革开放的深入,社会的经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化.国际形势的复杂多变,多种思想文化相互激荡,大学生的思想面临着多种文化思潮和价值观念的冲击.在这种情况下,怎样提高思想政治理论课的实效性和针对性,对高校思想政治理论课教师来说,必须不断改进教学方法,其中互动式教学是提升高校思想政治理论课教学实效性的重要方法.
一、互动式教学的内涵及特点
(一)互动式教学的内涵
互动式教学就是教学过程中角色之间相互作用和相互影响,并发挥角色之间特有功能的过程.教学的主体应当是学生,而不是教师,教师应该是学生学习的良师益友.互动式教学需要师生共同参与和平等对话,教师和学生之间相互尊重,相互倾听,彼此形成一个学习的共同体.教师不断启发学生,学生又不断反馈,以满足自身的学习要求,完成教学任务,达到教学目的的一种教学状态和行为.
(二)互动式教学的特点
互动式教学的教学过程教师与学生共同开发、创新课程和丰富教学内容的过程,其特点概括起来,主要有以下几个方面.
1.学生的主体性.传统的“注入式”教学法是老师讲、学生听,这种教学方法以教师讲授为主,学生仅仅是知识的被动接受者.互动式教学的目的就在于发挥学生学习.互动式教学主要是启发式教学、引导学生独立思考,强调机会均等,关心每一个学生的全面发展.通过启发学生、引导学生,帮助学生形成主体意识,从而激发学生的学习积极性,使学生学会思考、学会研究,成为具有自主意识、创造意识的主体.
2.方法的互动性.互动式教学注重多维互动,即信息的发送、信息的接受、信息的理解、信息的加工不全是师生间或是学生间的单方面影响,而是教师与学生、学生与学生间双向交互作用的过程.在这种互动式教学过程中,通过相互对话,促进学生自主思考、自我发展,形成一种自主学习的氛围和教学相长的境界.
3.人格的平等性.在互动式教学中,教师帮助学生选择相关信息,从培养能力出发,参与到教学活动中,师生共享知识并同时获得情感的体验,从而形成教师与学生之间在人格上的平等.从以前传授知识和经验的关系变成朋友式的对话与磋商关系.由从前的教师主动、学生被动变为教师与学生平等对话、彼此沟通和真诚交流的关系,使课堂成为轻松和谐、活跃民主的课堂,而不是教师一人独占课堂.教师和学生的人格彼此平等的时候,学生才能敞开心扉,说出内心的想法,才能进入双方的内心世界,实现心灵的共鸣.
二、互动式教学在高校思想政治理论课教学中的作用
互动式教学对提升高校思想政治理论课教学实效性起着重要的作用.
(一)有利于调动学生学习思想政治理论课的积极性和主动性
高校思想政治理论课与其他课程相比,具有显著的意识形态性,担负着思想政治教育的功能.但是有些学生对思想政治理论课不感兴趣,考试考核能够及格就行了.因此,在课堂上玩手机、看其他课外书籍、打瞌睡或是不到课.互动式教学让学生参与到教学过程中,教师能够更好地以自身的教学方式来影响学生,激发出他们的学习兴趣,而学生高涨的学习热情也能够反过来作用于教师,提高教师的教学兴趣.互动式教学通过学生充分参与,对教学内容通过良性互动的方式,使学生达到既掌握理论知识、提高政治能力和政治觉悟、又发展良好的思想道德品质的目的.学生在参与中形成正确的价值判断,实现教师与学生双方的最佳效益.
(二)有利于充分发挥学生学习的主体性
传统的教学方法是教师教、学生听的被动接受知识的过程.互动式教学可以克服或避免这种灌输式教学方法,它要求学生在教师的指导下按教学的要求系统地学习,也要求教师按学生的实际情况有针对性地进行教学.互动式教学要充分发挥每个学生的主观能动性,实现师生互动、生生互动、生师互动的全方位的互动.互动式在思想政治理论课教学中,强调用马克思主义科学的世界观和方法论引导人、塑造人的功能,使学生由原来对知识的被动接受者,向现在对知识的主动探求者转变.在互动式教学的实施过程中,每个学生都能够根据自身实际取他人之长,补己之短,自觉成为学习的主体.
(三)有利于提高思想政治理论课教学的针对性和实效性
思想政治理论课的教学目的在于提高大学生思想道德素质,使之成为健康向上、可靠的社会主义事业的建设者和接班人.从总的来看,当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上.但也一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题.大学生的思想观念的变化,传统的教学方法,难以适应新形势发展的需要.运用互动式教学,通过教师的正确引导,学生从中学会辨别和认识什么是真善美,什么是正确的,什么是错误的.长此以往,学生的思想道德素质得到了良好的熏陶和提升,同时,思想政治理论的教学的针对性和实效性也就会得到相应提高.
(四)有利于促进学生的创新能力的发展
互动式教学通过师生互动,从而形成和谐的课堂氛围,在不知不觉的过程中达到了思想政治理论课教学的真正目的.在教学过程中教师根据教学的要求来设计、实施教学活动,还要根据学生的变化,随时调节和控制教学内容和教学方法等,以适应学生的要求,使教学过程良性运行.采用互动式教学,教师的一个重要任务就是启发、设疑、鼓励学生独立思考、大胆质疑、大胆提问,并给予正确的引导和科学的解释.使学生从被动接受灌输转变为主动研究探索. 三、目前高校思想政治理论课教学方法中存在的问题
近年来,高校思想政治理论课教学改革取得了较大进展,但仍然存在一些亟待解决的问题.
(一)“注入式”
高校思想政治理论课教学中“注入式”的教学方法还大有市场,这种教学方法教师想讲什么就讲什么,我怎么讲你就怎么听,学生处于被动和绝对服从的地位,忽视学生的主体地位.“注入式”教学法,学生参与度较低,这就使得学生对思想政治理论课的学习不感兴趣,为应付考试考核而已,没有把思想政治理论的学习和提高思想觉悟、解决思想认识问题结合起来,这势必影响教学效果.
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(二)“照本（屏）宣科”
高校思想政治理论课不仅有较强的理论性,而且更具有生动的实践性、时效性.有些教
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四、互动式教学在高校思想政治理论课教学中的运用策略
互动式教学在高校思想政治理论课教学过程中,可从以下几个方面进行.
(一)问题引路
教师利用教材中的内容,预先设计一些问题,在教学过程中,根据实际情况,提出问题让学生思考,当学生不能完全理解或产生疑问时,教师要引导学生向着解决问题方向加以启发,以新旧知识的联系引发学生的求知欲望来实现互动.从而发挥学生学习的积极和主动性,努力去思考问题,探索问题的真谛.如果教学中学生感觉不到问题的存在,学习就只能停留在表面而没有深入.因而,互动式教学一般采用问题来引发学生学习的动机,教师必须抓住最佳时机,促使学生去思考问题,自己去寻找解决问题的答案.学生通过对问题的独立思考,才能真正成为学习的主体,才能提高思辨能力.
(二)角色互换
传统教学中老师是主体,而学生是受体,这并不是合理的教学模式.互动式教学可以进行角色互换,即在课堂上,教师可以通过让学生上来讲课来实现互补,小到让学生说出自己的想法,大到让学生从备课开始,讲完一节课.这对于学生是一个很好的锻炼方式,他们既能锻炼能力,又能增强勇气.同时由于学生讲课,其他学生会有一种新鲜感,就会认真地听课.互动式教学,使学生在积极地参与中对一些比较抽象、难以理解的问题,进行独立思考,让学生迸发出创造的火花,培养独立思考能力和探索精神.教学中学生敢于向教师问难,向教材质疑.教师对学生提出的问题给予回答,并鼓励学生,从而培养学生的创新能力.
(三)讨论互动
讨论互动是实现生生互动的重要手段,其实质是在教师的指导,学生之间相互启发、相互学习,共同探究问题、解决问题的方法.高校思想政治理论课教学一般是大班教学,每个班一百多人甚至两百人.因此开展课堂讨论时,一定要注意学生的参与面.既不能让讨论课变成少数学生发言,也不能让学生沉默寡言.为了避免这种情况,可将大班分成若干小组,可按学生座位前后左右6～8人一个小组.教师在课堂巡视和检查,了解各个小组的讨论情况,各个小组讨论结束以后,再以小组为单位,选出一名代表到讲台汇报本小组的讨论情况.教师一定要对小组汇报的情况做出点评,对重要问题进行归纳和提升,指出学生讨论的优点和不足.这种课堂讨论式的互动法,让学生在参与的过程中都能体验到学习的快乐,锻炼能力.
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(四)教师评定
教师评定的目的是对课程的内容进行概括、归纳.评价的原则是以鼓励为主.教师评价要指出学生提出和讨论的问题那些是好的正确的,哪些是不对的或是不足的,肯定学生的创造性劳动,用欣赏的眼光对待学生,让同学们多一点成就感.评价还要突出学习的重点和难点,使课堂教学有一个完美的结局.这样有利于增强学生的自信心,从而对学习产生浓厚的兴趣.
总之,互动式教学一种行之有效的教学方法方法,它在高校思想政治理论课教学中要真正运用好,还需要我们长期的探索和实践.
参考文献：
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[3]崔红丽.高校思想政治理论课互动教学模式探讨[J].黑龙江教育,2010,（7）.
[4]梁英平.高校思想政治理论课互动教学模式创新研究[J].学校党建与思想教育,2012,（18）.
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