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思想政治课方面思想政治论文发表,关于激活政治课堂提高教学效果相关在职毕业论文范文
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中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1008-925X（2010）12-0069-01
今天我们教师面对信息发达的社会和思维活跃的学生,而我们的思想政治课理论又相对比较干燥无味,所以构造生动和谐的教学环境去上好一节政治课显得非常重要和必要.我们伟大的教育学家孔子也说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”所以好知与乐知两者是不矛盾的,而且还是相互联系、相互统一的.那么如何能让我们的学生在生动和谐的教学环境中吸收知识呢结合教学中的体会,我认为在我们思想政治课教学中教师应注重以下几点.
首先,导入妙趣横生,俗话说：“良好的开端是成功的一半.”精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色,积极投入到学习中来,使学生明白本课的学习要求,集中学生的思维方向,而且能启发学生学习动机和学习情绪,达到“动之以情,晓之以理,炼之以志,导之以行”的效果,这就要求教师深刻钻研熟悉教材,理解各部分知识之间的框架和逻辑层次,逻辑关系,创造出一个有特色的别出新致的导入.使景深含于情中,震动学生的心灵,激发学生的兴趣和积极性,如高二哲学部份,其理论有一定的深度,对高二学生来说要理解有困难.如何调动他们的积极性化难为易呢?导入,就是一个典型的实例.哲学蕴含的人生哲理比较广泛,名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理.因此,可以用实例导入法,直观导入法,引用名言导入法等,吸引学生的求知欲,调动学生的学习状态,在讲“事物是普遍联系的”,可用笑话《双方都是挨饿》导入：一家小饭店门口挂着这样的招牌,请到这里来用餐吧,否则,你我都要挨饿!这样的导入,一方面,能使学生的思维大门打开,使枯燥的哲理生动起来；另一方面,使学生明确了主题,我们认识和处理问题时,要注意事物之间的客观联系,反对无视事物联系的孤立的观点.通过以上导入,能使沉闷的课堂活跃起来,激发学生学习灵感,增强了思
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其次,经过前一阶段的导入,在讲授阶段,主要是做好板书设计,重点讲解,难点化解,而这其中又涉及到教师提问及板书的设计,语言的巧用和思维方法的逻辑性,教师如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的意境,就可以起到教学效果的“事半功倍”.
好的板书设计具有提纲契领,突出重点,集中学生注意力,从而达到审美教育的作用.因此,板书直接影响着讲授的效果.如《经济生活》第一课的板书设计,主要是四个字,商品――货币,由此通过目录和提纲,就可以把本课内容串连起来,并辐射相关知识点,商品的产生、含义、本质、基本属性,规律,货币的产生、含义、本质、基本职能、符号、与商品的关系等.如此言简意骇,不仅让学生从宏观上把握本课的体系,而且从微观上明确了知识点及其联系,吸引了学生的注意力,并且调动了学生的主动性.
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重难点的讲解,教师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果,很大程度上取决于对教学重点的处理,因此,重点的讲解,一方面要精而简；另一方面要注意联系学生的实际.如价值规律的讲解,可以分层进行,从其内容、表现形式、作用、与商品经济的关系来理解,这样逐层分解,不仅激发了学生的学习动机,而且能在有效的时间内加深对此的理解.此外,难点的讲解,要充分重视中学以上学生学习的难点,注意分散,化繁为简,化难为易,发挥学生的主体作用.
同时,在以上教学环节中,要善于提问,教师富有艺术性的提问是启发学生能力,培养学生开拓进取精神、竞争意识和创造精神.此外,还要巧用语言,语言是人类思维的工具和进行精神产品生产的工具,教学过程是通过语言的传输来实现的,语言的优势对思想政治课教学的作用和影响是自始至终的,其对于师生的双向交流,教学内容的表达,课堂教学的效果以及教师主导作用的发挥都起着重要的作用,因此,在教学过程中,教师可以通过提问和语言,渲染课堂氛围,启发学生的学习热情,达到教与学统一的境界.
再次,结尾引人深思,“编筐编篓,全在收口”经过前两次的交融,最后达到高潮.教师启发引导学生思考,使学生把课本的知识转化为自已的知识,并由此来约束自己的言行等行为规范,到达“言尽而意无穷”之妙.结尾的方法多种多样,可用设疑引思法、图式说明法、教师概括法、学生自解法,可以用号召式结束、诗词抒情式、含蓄式、谈话式结束.如哲学部份用图式说明法结束比较好,这主要是针对单元复习时使用,唯物论可以以物质和意识四个字为中心构建图式和辐射知识点；辨证法以唯物辨证法和形而上学的区别为中心；实践论以实践――认识为中心,这样以图式中心来结束,从理论上可以对知识点从感性认识上升到理性认识,使学生理解知识点的内在逻辑关系.
总之,以上三方面――凤头,猪肚,豹尾紧密联系,层层递进.思想政治课的教学中如果能较好的融入意境,达到意境完美、情景交融、心与物的交汇.那不仅能扣人心弦,深化教育内容,而且能增强课堂教学氛围,提高课堂教学效果.
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