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一种教学指导思想,其精髓在于启发学生积极思考,培养学生的科学思维方式,鼓励学生大胆质疑,激发学生的学习积极性和创新精神.首先,教师要充分备课,不断充实教学内容,从学生实际出发,结合教材,有的放矢地进行教学,发现学生遇到困难想退缩时,要善于向学生传授自己学习财务管理的经验和体会,不断鼓励学生.这样,学生才会精神倍增,精力格外集中.其次,在教学过程中,教师要引导学生积极思考,指导学生善于思考.职业教育所面向的学生在高中时成绩都不太乐观,他们在问题面前具有很大挫败感,慢慢地就懒于思考,束手无策,最终放弃.针对这种普遍现象,在教学过程中把问题分解,一个大问题分解成若干个小问题,把复杂的问题简单化,就可以收到较好的效果.建立综合评价机制,保持学生的学习自觉性.《财务管理》是高职高专会计相关专业的主干课程,是在基础会计学、财务会计学、成本会计基础上开设的一门专业课程,是一门实践性、操作性很强的课程,因此在教学中摆正知识和能力的关系就显得特别重要.这个问题,一直没有很好解决,究其原因,从根本上说,我们传统的教育思想是轻视实践的,加上知识的灌输比能力的培养容易进行,所以很容易走重知识轻能力的老路.基于这种认识,为了保证学校培养技能型、应用型人才目标的实现,如何对技能进行考核就显得十分重要.传统的闭卷笔试的考试方式受到了严峻的挑战,它不利于提高学生学习的自觉性,甚至可以说不能全面评价高职学生的学习情况,怎样改变考核方式才能达到我们的教学目的呢通过各方面的探索,现在一般通过提高平时成绩的比例、降低期末考试成绩的比例的方法进行考核.平时成绩包括：学生在课堂回答问题、向老师和同学提出问题、展示问题的解答、作业上交、完成项目教学任务等多方面.在期末考试中,课本基本知识占50％,主要是测试学生的基本理论,基本技能的掌握情况；案例分析题占50％,主要测试学生对书本知识的灵活运用.通过对毕业生进行对比回访发现,考核方式的改变有助于比较全面地检测教学效果、评价学生的综合素质及能力.
财务管理课程教学的改进是为了高职院校专业学科教育的完善,也是为了培养适应现代快速发展社会的高素质应用型、创新型专业人才,为此教学改革要围绕培养目标不断地进行下去.
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