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关于班主任论文范文例文,与素质教育下后进生的转化工作相关论文摘要

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[摘要]高校的扩大招生使普通高中热兴

关于班主任论文范文例文起,而普高招生规模的扩大对本来已是招生难的职业中专,更是雪上加霜.职业学校为了求得自身的生存和发展,纷纷打开校门,降低入学的“门槛”,致使职业学校的生源质量参差不齐,有时甚至生源枯竭.职业中专学生中后进生比例远高于中学,转化任务极大,其主要心理表现为心理不健康不健全、思想道德品质不良、师生心理沟通存在障碍、行为习惯无规律、学习成绩不佳等,产生原因有学校方面、家庭方面、社会方面和学生自身的问题.在素质教育的背景下,如何教育诱导后进生,是摆在所有职业中专教师,尤其是班主任面前的一个重大难题.

[关键词]职业中专；后进生；心理表现；转化

[作者简介]黄彩妹,广东省开平市机电中等职业技术学校教师,广东开平529381

[中图分类号]G641

[文献标识码]A

[文章编号]1672―2728(2009)08―0145―04

职业中专是学生在接受九年制义务教育后进入职业学校所要取得的学历层次.由于众所周知的原因,职业学校学生中学习成绩三流以下、组织纪律性差、思想表现差、学习成绩差的大有人在.有的在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错,他们常常表现为思想觉悟低、不遵守纪律、不能完成学习任务等.这些后进生的存在,对学校各项工作的开展都是极为不利的.对此,有些班主任和授课教师开始“抱怨”起来,认为学生素质是愈来愈低,教师教书是愈来愈难.本人认为：后进生的存在是客观的,应找出后进生产生的原因,并采取切实可行的方法和措施加以转化和巩固,关键就是看如何发挥家庭、学校、社会三位一体的网络育人的功能,去正确地转化他们,改变他们,而不是消极等待和埋怨.本文拟就职业中学后进生目前的状况、后进生的界定以及转化后进生的意见几个方面谈谈本人对后进生教育的看法,期望得到抛砖引玉的效果.

一、素质教育下后进生的概况

职业中专后进生有哪些不同类别一般认为,后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点,表现比较落后的学生.由于各自不同的原因,他们不能适应普通学校教育条件下的学习生活,最终导致“学业不振”或“学力不良”.后进生的问题行为可分为两类：一类是好动好斗型的,表现为活动过度、行为粗暴、上课不专心、不遵守纪律和规则、与同学不合作、破坏公共财物、欺骗或偷窃.另一类是消极退缩型的,表现为羞怯胆小、沉默寡言、神经过敏、过度焦虑、自卑、孤僻、对人对事冷漠、回避与他人接触等.归纳起来,后进生有以下特点：

(一)思想品德差.这些同学大都没有什么崇高的理想,生活无目标,缺乏正确的人生观和价值观.有的同学不礼貌,缺乏爱心；有的同学个人主义思想严重,不能正确处理个人与集体、自己与他人甚至与父母的关系,缺乏最基本的责任感；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知,常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观.

(二)心理健康不全.这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上是重哥们义气,常常不分是非感情用事；情感不稳定,变化多端,喜怒无常；有的同学叛逆性过强,存在着很不正常的反抗心理和逆反心理.

(三)行为习惯不良.这些学生有的在生活上自由散漫,纪律观念不强；有的劳动观念淡漠,劳动习惯差；有的意志薄弱,自控能力差；有的懒惰、贪玩,经常迟到或早退甚至旷课；有的学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃,打架闹事；有的常出没游戏厅、网吧；有的和街头流氓混在一起,甚至违法乱纪.

(四)学习成绩不佳.后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣,他们当中有的智力较差,理解力不强；有的缺乏自信心,自卑感强,甚至“破罐子破摔”；有的很聪明但学习无目标,态度不端正,无心读书.

基于以上对后进生定义和特点分析,后进生在日常的学习和生活中往往表现出以下几种行为特征：逆反性行为：对一再重申的班规校纪,经常随意违反；发泄性行为：受批评或遇挫折后则采取暴怒、顶牛、报复、迁怒等行为；自私性行为：如不负责任、不承担义务、损人利己、小偷小摸、妒忌他人等；懒惰性行为：如懒散拖沓、怕学习、不动脑筋、不完成作业、厌恶劳动等；逃避性行为：为逃避教育和处理,而撒谎、欺骗、逃夜甚至出走；纵欲性行为：如乱花钱、吸烟、大吃大喝、赌博、男女鬼混等；攻击性行为：如与老师班干部作对、寻衅闹事、动辄斗欧、打伤他人等；团伙性行为：结拜兄弟、组织帮派、伙众滋事、称王称霸等.

二、找出后进生后进的原因

职业中专可以理解为九年义务教育的延续,是培养合格社会劳动力的校园.文化知识相对低下是客观的,其中的后进生更是班主任和学校领导工作的难题.我们认为,分析原因、制订计划是做好后进生转化工作的前提.要真正地做好后进生的转化工作,就应该了解学生的情况,分析其致后的原因.一般说来,后进生之所以成为后进生,通常有他们的主客观原因,具体表现在：

(一)社会环境影响.学生是生活在一个活生生的社会之中,社会生活占了大部分时间.而在社会生活中,必然在自觉和不自觉中受到社会的影响,社会生活中的负面效益也就必然地对他们带来影响.如：不良的人际关系,交友方面随意性强,网吧,游戏厅,不健康的影视报刊及不健康的消费方式等等,都对后进生的产生起着不可抗拒的作用.

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(二)家庭教育方式的不当.“望子成龙,望女成风”的心情导致了部分家长对自己子女的学习期望值过高,一味地只关心他们的学习,而不关心其他.所以孩子一旦犯错,就采取过激的教育手段,导致孩子产生恐惧心理,丧失信心.有的家庭对子女过分溺爱、娇惯,一味满足孩子的物质生活的需求,对思想品德教育重视不够,导致孩子物质消费欲望高,超前消费,追求享受,学习缺乏动力,学习成绩下降、落后.有的家庭受“金钱至上”的思想影响,认为知识不值钱,读书没有用,只要自己子女将来会赚钱,就能立足于社会.因此,放松了对孩子的要求,导致孩子不思进取,思想、学习成绩双双下滑.有的家长整天忙于自己的事情,无暇过问孩子的学习,没有想去创造一个良好的学习环境给孩子.有的家长自己没有念什么书,素质不高,思想观念、行为举止都不能跟上社会的发展,导致孩子的行为不文明,等等.笔者在广东任教的4年中这些情况深有体会.

(三)孩子自身的生理因素.有些学生生来就有缺陷,智商不是很高,对于一些基本的知识都难于掌握.

(四)教师的工作热情不高.教师信心不足,对他们缺乏积极的期望和热情.这种教师的消极引起了学生的消极：他们感到自己的不受欢迎、觉察到处在被监视、被压抑的冷漠状态.无形中产生了师生对立,感情隔膜,教育效果必然大大降低.

(五)教师在感情上偏爱.教师对“表现好”的学生,经常公开表扬,而对“表现差”的学生,不分场合、时间,公开批评.这常常使后进生产生逆反心理,对教师的话不愿听,也不爱听.以致老问题没有解决,新问题又产生.

(六)学生远离家长,经常与家长失去联系.这容易造成对学生教育上的双方脱节,难以解决学生思想深处的问题.

(七)教育方法简单.以训斥、请家长、停课为主要形式,结果是打击了后进生尚有的一点学习积极性和上进心,往往造成他们更快的走下坡路.