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关于学生相关论文范文文献,与怎样提高学生计算的正确率相关论文参考文献格式
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摘 要：在小学数学教材中计算所占的比重很大,尤其是低年级,学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量,因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实.
关 键 词：兴趣习惯算例计算
多年来,常常听到一些家长说这样一句话：“我的孩子太粗心了,每次考试计算上总出问题.”每当听到这句话时,一种本能的责任感会油然而生.计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一,加强学生计算能力的培养对其今后的学习有很大的帮助.怎样提高学生计算的正确率呢?我认为应主要从下面几个方面入手.
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一、培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”.在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生掌握一定的计算方法,达到算得对、算得快的目的.讲究训练形式,激发计算兴趣.为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,讲究训练形式多样化.如,在教学乘法的口算、笔算时,课前可以用游戏的方式进行乘法口诀的训练,或者采用男女竞赛的方式训练；课上用卡片的形式让学生口算,用小黑板视算,或者听算.让学生运用多种形式的训练,不仅能提高计算的兴趣,还培养学生良好的计算习惯.以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣.教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者以学生喜闻乐见的小故事来活跃课堂气氛,吸引学生注意力.
二、培养学生的良好的学习习惯
良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证.课堂上40分钟利用率的高低,直接关系到学生的学习效率如何,所以要首先重视培养学生的认真听讲、积极用脑的习惯.除了抓课堂常规训练外,还要重视狠抓听、看、想、讲的落实.用心听.在听课的过程中,边听边动脑,积极思维,听出别人发言中的问题,为了及时考察学生会听的能力,我经常在班内组织听算、你问我答等练习.效果非常好.仔细看.会看懂书上的题目,同学的板演,凡是学生自己看懂的内容就尽量少讲,以训练学生仔细看的习惯,培养观察能力.善于想.我不仅要求学生肯想,而且注意培养其“善想”的习惯,既给学生提供“想”的机会,留有“想”的余地,又教他们“想”的方法.敢于讲.训练学生大胆发言（特别是后进生）,训练学生讲思路、思维的过程,使他们从口练中发展思维,提高解题能力.
三、寻求算理与算法的平衡点
传统教学的计算教学只注重计算结果,忽视算理的推导,学生的学习只停留在算对、算快的层面上.而课改初期的计算教学转到了另一个极端,十分重视你是怎么算的,还可以怎样算,而缺少计算方法的提炼,导致算理很突出,算法不扎实,学生计算技能不够熟练.那么如何寻求算理与算法的平衡点呢?要使学生会算,首先必须使学生明确怎样算,也就是加强法则及算理的理解.在教学时,教师应以清晰的理论指导学生理解算理,在理解算理的基础上掌握计算方法,正所谓“知其然、知其所以然”.
四、练习设计的多样性
练习设计要有针对性.以四年级（上册）第一单元“除法”为例.新授结束后,我针对学生计算过程中的重点、难点、疑点进行练习.比如,教学“三位数除以整十数（商是两位数）”的除法后,我设计了三题改错题,这三道改错题比较典型,都是学生在计算中容易犯的错误,第1题是除到个位不够商1,应该商0,这个0没有写；第2题是除的过程中余下的数计算错了,第3题是商的书写位置错误.再有写；第2题是除的过程中余下的
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五、重视让学生通过学具的亲手操作,获得数概念,领会计算方法
认数是计算的前提基础,反过来,计算可以加深对数概念的认识,两者是通过数的组成和分解有机地连在一起的.要使学生获得正确的数概念和计算方法,不能离开学生的亲手操作,这是培养学生计算能力的重要环节.正如心理学家皮亚杰所指出的“数学最重要的,是作用于事物的动作.”从本学期一开始,我特别重视学生通过学具的亲手操作,去获得数概念,领会计算方法.在教学10以内数的认识部分,每认识一个数后,我们都通过图画或实物图片,使学生了解数的组成和分解,然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解,并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合,培养他们的注意力,观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力.在教学20以内的进位加法时,我没有急于揭示计算方法,而是花了较多时间让学生进行“圈十”操作,使学生从操作中领会“凑十法”.这样做,使我班学生都较好地掌握了“凑十法”,为学习20以内的退位减法打好了基础.
六、重视错题的分析
学生的学习是一个反复认识和实践的过程,出错总是难免的.特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘.例如,退位减,前一位退了1,可计算时忘了减1.同样,做进位加时,又忘了进位.特别是连续进位的加法,连续退位的减法,忘加或漏写的错误较多,这些都与儿童记忆不完整有关系.因此,教师要及时了解学生计算中存在的问题,深入分析其计算错误的原因,有针对性地进行教学.为了更好地了解学生学习的情况,可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语.在学生出错处加上评语导出错因,让学生知道错的原因,是由于自己马虎大意,还是哪方面的知识掌握得不够好,知错的基础一把错题重做一遍,对正确的知识再次加深认识巩固.
总之,提高计算教学的有效性,培养学生的较强的计算能力是小学数学教学的一个重要任务.为学生创设一个充满童趣、富有活力,让学生乐学、爱学的学习环境,在此基础上激发学生的兴趣,提高数学思维能力,使枯燥的计算教学焕发出新的生命力,使计算的课堂变得更加高效.
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