辅导员类论文范文文献,与高职院校辅导员的职业尴尬与政策应对相关论文答辩开场白

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㈢单独设立辅导员晋升政策.辅导员晋升专业技术职称,建议实施单独序列,与专职教师区别对待.辅导员的工作量大,科研精力与专职教师不对称,在晋升专业技术职称上与专职教师同一标准显然处于劣势.因此要在科学调研的基础上,合理制定新的专门针对辅导员的专业技术职称评定标准,在坚持公平的原则下,体现辅导员工作的特点和对辅导员的人文关怀.在另一方面,拓宽辅导员行政晋升的途径,切实解决辅导员的前途问题.在政策上予以规定,凡是与学生工作相关的行政管理岗位晋升,必须有一定年限的辅导员工作经历和辅导员科研能力,搭建优秀辅导员的施展平台,变“最没有前途”为“星光大道”,增强辅导员工作的职业吸引力.同时建议考虑,实行辅导员职级制.所谓辅导员职级制,即把辅导员工作由低至高设立1至5级岗位,3级辅导员相当于副教授级别,享受相同待遇,5级辅导员则等同博导级别.也可以考虑辅导员的专业职称走政工序列的路子.辅导员评上政工师或高级政工师就享受讲师或副教授的待遇,实际上许多高校已经实施这一政策.这样,辅导员职级制与专业职称晋升和行政职称晋升形成互补,形成辅导员晋升的高速列车.单独设立辅导员晋升的政策能够抵消辅导员缺乏身份认同感的尴尬,增添辅导员身份的自豪感,使辅导员工作不再只是一种过渡性工作,也不仅仅是一种职业,而使辅导员把它作为一种事业来做,能够大大增强辅导员职业的吸引力,大大提高辅导员工作的稳定性、积极性与主动性.

㈣建立和完善心理危机干预机制.随着社会生活节奏的加快,各行各业工作的压力增大,有心理疾病的人也越来越多,高职院校的辅导员也不例外.长期以来高校缺乏对辅导员心理危机干预的意识,在着重强调辅导员奉献意识的同时忽视了辅导员因工作压力而造成的心理危机.因此各高职院校要高度重视辅导员心理危机干预机制的建立,在各项工作中要突出对辅导员的人文关怀,淡化工作压力和学生逆反带给辅导员的心理压力.其次,要拓展辅导员心理压力宣泄渠道,定期举办分管领导召开的座谈会和拓展训练、郊游等等.分管领导座谈会的主旨是倾听辅导员在工作遇到的难题,并通过制定相关政策解决难题.拓展训练的主旨是舒缓辅导员紧张的工作状态,放松心境.也可以利用节假日,组织辅导员去郊外踏踏青,呼吸呼吸新鲜空气,拥抱大自然,放飞自己的心情.这样一个倾听一个转移,辅导员的心理压力就能得到合理的宣泄.再次,建立心理危机特例转岗机制.对于心理压力过大的辅导员,不适合继续留在辅导员岗位工作,经鉴定应主动予以转岗,并做好后续心理危机干预工作.

政策是根本,落实是关键,各高职院校只有以人为本,切切实实地关心辅导员,实实在在地帮助辅导员解决各种各样的实际问题,才能从根本上冲破辅导员的职业尴尬；只有在制度建设上下功夫,才能保障辅导员的各项权益；只有在体制、机制上创造良好的条件和环境,才能使辅导员工作有奔头、干事有舞台,发展有空间.真正让辅导员这一岗位成为在高职院校受人尊敬,有为青年利于作为,有志之士乐于奉献终身的职业.

【参考文献】

[1]程德华.高校辅导员职业生涯高原现象的应对[J].思想政治研究,2009（1）

[2]孙舒平.高校辅导员职业压力应对研究[J].国家教育行政学院学报,2009（2）

[3]杜杰.双重身份下高校辅导员权利实现的保障机制[J].韶关学院学报,2012（5）.

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