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摘 要：分层教学是在学生个体差异的基础上,有针对性地实施教学.因材施教使各类学生在学习时“人人有兴趣,个个有所得,人人都发展,全面都进步
地理学科类有关论文范文
关 键 词：地理课堂；分层教学；探究
一、研究背景与意义
分层教学法是指在班级团体教学中,依照教学大纲的要求,从各类学生的实际出发,确定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使各类学生在学习时“人人有兴趣,个个有所得,人人都发展,全面都进步”,在各自的“最近发展区”得到最充分的发展,较好地完成学习任务,全面提高每个学生的素质.分层教学法以多元智力理论为基础,尊重学生的个性差异,重视个性发展,遵循因材施教的原则,以学生的发展作为教学的出发点和归宿,真正体现“以学生发展为中心,以社会需要为方向,以学科知识为基础”的教育改革要求,也能真正体现素质教育的精神内涵.同时,分层教学有利于每个学生自主性、探索性和创造性潜能的发挥,真正为每位学生的发展奠定人格成长与学力发展的基础.
“齐步走”的教学模式经常会遇到许多诸如“两头吃不饱,中间吃不消,进度难掌握”的新问题.这种状况在高中地理学科中显得尤为突出.学生的智力因素、学习习惯、基础知识的差异,导致学生成绩的自然分层.“一刀切”、“齐步走”的教学方法,只能抑制优生之优,促使差生更差,要克服这一不足,务必实行分层教学,全面兼顾.
为使不同层次的学生都能在原有的基础上有所提高,应根据影响学生学习最主要的因素――原有知识和技能的差异,针对地理学科课程特点,在课堂教学中实行分层教学,尤为必要和迫切,因为学生之间的差异不仅表现在卷面成绩上,更多地表现在学习兴趣,学习目的以及学习技能上.根据不同学生的不同情况,教师布置不同的学习任务,对同一任务完成情况给予不同的反馈,使每一个学生都能看到自己的进步,对自己的学习充满信心.
二、研究与实践过程
1.前期准备阶段
⑴.做好问卷调查,进行归纳整理,为学生分层和目标分层提供依据；
为了使课题具有针对性和可操作性,对所任教的高二（2）（3）班学生发放问卷调查表,发放了150份调查表,回收了150份,回收率达100,然后对学生的调查表进行统计分析,具体统计情况如下：希望要求课堂实行分层教学的比例为856；地理学科基础优的只有156,较好的为378,差的为466；对地理学习兴趣和习惯良好的为208,一般的为392,差的为40；地理学习技能方面好的为185,较好的为338,差的为477.
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根据统计结果可以看出,学生的地理基础,学习兴趣,学习技能等方面存在很大差异,要求课堂实行分层教学的比例达到856,而且提出了许多好的课改建议,这就更加促使我实行分层教学的决心和信心.根据学生的反馈情况和自己的一些教学尝试,从研究思路、研究内容、研究目标等方面对分层教学课题作了初步的构思.
（2）.到学生中调查,了解学生的实际情况,并做好相关同学的思想工作；
⑶.搜集相关资料,并进行分析、归纳、整理,为备课分层做准备.
2.实验研究阶段
⑴.备课时如何做到“面向全体”,又兼顾“培优”、“治拐”；
⑵.讲授时如何因材施教,真正让各类学生都有所收获,即“后进生”是否掌握了基础知识；“中等生”对问题的认识是否有所提高；“优等生”在突破重难点时是否得心应手；
⑶.作业布置时如何界定题目的难易,使各类学生在做作业时“召之能做,做之能胜”,在做作业时体现成就感和自豪感,充满信心；
⑷.对以上环节做好记录,揭示分层教学对于地理学科教学质量所起作用,同时积累学生对该教学方法的反馈意见,进行分层教学创新理论探索研究和阶段性总结.
三、研究主要内容
1.研究思路
依据新课程标准,学生的实际水平差异,包括现有水平和潜在水平,进行因材施教,因人而异.在具体的教学过程中备课、授课、设问、提问、作业布置都要有针对性和可操作性.同时作好随堂记录,了解各类学生的学习动态,并将获取的信息再反馈到教学中,不断总结,构建分层教学的理论模式,便于今后更好地在教学中实践,从而使各类学生从知识、技能和能力方面普遍得到提高.
3.研究目标
⑴.通过分层教学使各类学生在学习时“人人有兴趣,个个有所得,人人都发展,全面都进步”,较好地完成学习任务,全面提高每个学生的素质.
⑵.分层教学有利于尊重学生的个性差异,重视学生个性发展,因材施教,分类指导.
⑶.分层教学有利于对学生的创新精神与实践能力的培养.
四、研究实践效果
五、研究特色与创新
分层教学法探究是在以往一些学者,教师研究基础上作了进一步的探究,并在具体的教学过程中进行实践,取得一定的成绩,本课题优点就是分层教学使各类学生在学习时“人人有兴趣,个个有所得,人人都发展,全面都进步”,较好地完成学习任务,全面提高每个学生的素质,有利于尊重学生的个性差异,重视学生个性发展,因材施教,分类指导.分层教学法是一种较为成功的教学方法,有利于进一步提高学生的创新意识和创新能力,有利于理论与实践相结合,提高了学生分析和解决问题的能力.有利于新课程改革理念的执行,在具体教学过程中具有很大的现实意义和实用价值,并将在今后的教学过程中加以贯彻,进一步推进分层教学法的深入.
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