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学前教育方面有关论文范文例文,与五年制学前教育专科美术学困生的成因转化策略相关毕业论文格式范文
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引导学生进行知识的迁移,积极探索知识点之间、学科之间的共同点,加以利用,形成知识网络,减少遗忘的几率.
此外,美术作品鉴赏可以和历史课加以贯通,因为任何艺术作品的产生都是当时社会的写照,是另一种历史,都反映了当时社会的某个侧面.造型不准的学生可指导他们多画画石膏素描；色彩画不好的学生可多临摹一些印象派的绘画；对于画画拘谨的学生,可以指导他们临摹奔放的作品,象席勒、门采儿等；需要提高构图能力的学生,则可以引导他们多看看大师的作品,帮助学困生进行转化.
善待美术学困生,优先面向美术学困生苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部在于如何爱护学生.”五年制学前教育学生大多是基础较差的初中毕业生,他们往往觉得低人一等,缺乏自信心,尤其是学困生,这种感觉更强.在这种情况下,教师要有十二分的耐心,帮助他们合理认识自我,多和他们谈心,珍视他们取得的微小进步,及时给予肯定和表扬,让学困生找到位置,实现价值,从而乐于学习.
例如,在美术技能的练习课上,教师应以欣赏的心态面对学困生,平和的语调、微笑的表情,都是学困生进步的一种力量,多帮他们进行示范,逐渐树立他们学习美术的信心,使他们感到“我也可以画好”.另外,在美术鉴赏课上,教师要多为学困生创造表现的机会,只要他们举手,就让他们优先发言,让他们感到教师心中有他.
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分层次教学,让差生变优、优者更优
五年制学前教育学生,基础参差不齐,对于教师来说,不能搞一刀切,这样会造就更多的学困生.而分层次教学可以针对不同基础水平的学生,实行阶梯目标,对优等生和学困生提出不同的教学要求,让差生变优、优者更优.例如,在色彩的教学中,对优等生的要求是：构图合理、色彩协调、15个色阶以上；而对学困生的尤其是：构图相对合理、5个色阶以上.这样就可以保证人人都能够达到自己的学习目标.
此外,教师还要充分利用优等生的优势,互相带动,把同学友谊转化为提高成绩的动力,同时优等生在指导学困生的过程中,对自己的知识也是一种升华.
（四）做好多媒体教学课件,吸引学困生注意
虽然有的学校多媒体设施不尽完善,但教师还是要尽量备好课,多使用现代化的教学手段,因为多媒体的很多优势都是讲解和板书无法比拟的,它通过音、影、像的结合为美术课的课堂教学效果提供了保证,学困生也会被吸引,从而在快乐中学习,在欣赏中掌握知识,有利于学困生的进一步转化.
总之,学困生的成因和转化是多维的,成因的多面性也要求转化的策略与之相适应.因此,在教学中,教师要运用恰当的教学艺术,使五年制学前教育专业的美术学困生逐渐脱“困”,成为学优生.
参考文献：
1.曾天山.教材论[M].江西教育出版社,1997.
2.钱初熹.美术教学理论与方法[M].高等教育出版社,2006.
3.潘震宙,陈昌本主编.中国传统艺术的继承和弘扬[M].宁夏人民出版社,1999.
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