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【摘要】高考现代文阅读是一个必考项目,语文教师在平时的教学中就要让学生了解现代文的基础知识,知道人物传记类文章的特点,指导学生学会使用现代文的各种方法去解决人物传记类文章中存在的基本问题,让学生通过对文章的阅读来提高学生的分析与判断、理解与综合、概括与表达等能力,掌握人物传记类的现代文阅读答题技巧.

【关键词】高中语文现代文阅读人物传记答题技巧

在语文考纲中明确指出,现代文阅读是语文高考中的重中之重.高考中科技文和散文阅读已不能统一天下了,随着高考改革的逐步深入,一般论述性文章、实用类文本阅读和文学类文本阅读均已不同程度出现在了高考语文的试卷中.我们要引导和指导学生掌握不同文体的现代文,让学生能够把握精髓,掌握作者思路,评论作者观点态度,分析作品基本特征和表达技巧.下面我就谈一下人物传记类文章的有效答题方法,希望能起到抛砖引玉的作用.

一、把握传记主人公形象,概括传主精神品质

教师应该指导学生通过阅读梳理出主要事件,从人物在实际中的表现来把握形象.学生要尤其注意文章中的细节描写.细节特别是典型细节往往最能传神,给人留下深刻印象.学生在阅读传记时要学会把握作品中具

关于高中语文论文范文集;有典型意义的细节,并对其加以仔细思考.例如,这一细节表现了什么,它与整个事件之间是什么关系,在事件或传主的生活中起了什么作用,表现了人物怎样的精神品质.

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另外,学生还需要从传主与时代、传主与他人的关系中去把握传主形象.首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主.其次,要理解关系网中的传主.传主的人际交往是影响他,也是组成他人生经历的重要方面,通过传主的人际关系去把握传主的形象是阅读传记的一条通道.

二、分析传记的语言特色,品味语言表达魅力

语言是传记表达的基础.不同类别的传记具有不同的特点,学生应该总结和分析这些特点,并且结合具体文本加以辨别分析.例如自转往往采取第一人称,语言或亲切自然或幽默调侃,通常以记叙为主,兼有描写抒情；他传采用第三人称,语言或朴实自然或文采斐然.

例如在阅读丘吉尔的《我的早年生活》这篇文章时,学生会感觉到此文诙谐幽默,有些句子读后会令人忍俊不禁.我提醒学生作者用到了这样一句话：“实际上,我的名字居全校倒数第三.而最令人遗憾的是,最后两位同学没上几天学,就由于疾病或其他原因而相继退学了.”这个句子暗示丘吉尔成为了倒数第一,和另外两个人对于成绩不好的逃避作对比,突出了丘吉尔坚毅的性格、不服输的精神,给下文丘吉尔留级,成绩差,却获得了全校的优胜奖,以及考取了军校做了铺垫.这句话用一种轻松的语气就写出了丘吉尔的坚忍不拔、越挫越勇的品质,学生不但要看到语言的表面,还要看到文章语言所蕴涵的深刻意义和语言魅力.

三、探究传记的表现手法,了解传记的文本特征

学生通过对传记的阅读,应该了解传记的表现手法,结合文本加以判断分析.传记采用的表现手法与一般记叙文相似,有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等.另外,引用是传记常用的表现手法,也可以使传记具有更为真实感人的力量.

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例如《悼念鲁迅先生》,作者用了大量的笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山遗体等有关的情况,我问到：这里运用了什么表现手法?文章想要描写、介绍鲁迅却写了很多孙中山的情况,这明显是衬托手法,用孙中三先生的伟大人格衬托鲁迅先生的伟大人格,用孩提时代对孙中山先生的敬意,衬托对鲁迅先生的敬意.衬托是传记经常会使用到的一种写作手法,这样写可以使传主的形象更加丰满,使读者对他的了解更加全面.

四、鉴赏传记的材料内涵,领悟作品的艺术影响

传记作者要通过对材料的深加工来透视人物的性格与命运,并有力地表现出来.所以,学生要学会鉴赏传记材料.首先,阅读时要体会作者选取的材料是否能充分地表现传主的特点,作者的观点、态度是什么样的,学生通过阅读应该能够准确地评价传主的功过得失.其次,学生要了解传记阅读的特点和传记的有关知识,深入了解传主的思想感情和精神品质.最后,学生要把自己置于文中,阅读传记就像和传主交朋友一样.

高中语文本科毕业论文这么写
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例如在阅读《解读毕加索》的时候,学生会看到文中说：“这是艺术家和受众的双重悲剧.”句中的“双重悲剧”指什么?我指导学生通过阅读理解出了艺术家的悲剧：创造了一大堆亘古未见的、斑驳灿烂的作品,而受众没有能力去鉴别；受众的悲剧：面对艺术家内容庞杂的作品无能力去鉴别.文章中仅用了“双重悲剧”四个字,却表达出了令人深刻思考和感悟的内涵.学生只有深刻体会才能够领悟作品的艺术影响.

总之,人物传记类的文章需要学生通过仔细地阅读,了解文章的每一个细节；细细品味文章的语言,体会文章所表达的深刻情感和态度；掌握传记的常用写作手法,熟练传记的文本特征；掌握文章的内涵,了解主人公的形象和精神品质.经过学生的不断练习,学生的阅读能力一定会更上一层楼.

参考文献：

[1]王静波.高中语文现代文阅读能力的培养[J].中学生阅读.2009（08）.

[2]张彩雯.高中语文现代文阅读中启发思维模式的养成[J].中学语文教学参考2010（06）.

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