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关于幼儿园类论文例文,与“幼教小学化”存在的问题其建议相关毕业论文提纲

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摘要：“幼教小学化”对于幼儿教育来说是一个重要的改变,“幼教小学化”将幼儿教育与教学教育之间联系起来,实现了一种教学体系的上的联系,但是,这并不意味着“幼教小学化”是一种完善的教学改革.相反,在“幼教小学化”推进的过程中,仍然存在着一些问题,影响了“幼教小学化”的最终目标的实现.本文针对“幼教小学化”过程中存在的问题进行分析,并提出合理化建议.

关键词：幼教小学化；问题；建议

“幼教小学化”在近些年来逐步成为了人们的关注点,尤其是在人们对素质教育的重视程度不断提升的当今社会中,“幼教小学化”的真实存在意义引起了人们的探讨,“幼教小学化”是否是有利于学生素质提升的教育值得进一步探究.幼儿教育呈现了小学化的趋势,使小学教育与幼儿教育之间呈现出一种貌似必然的联系,且忽视了幼儿教育的特点,一味的强调“幼教小学化”,将导致幼儿教育作用的丧失.

一、“幼教小学化”的概念分析

所谓“幼教小学化”主要是在幼儿教育阶段,将小学教学的相关内容引入到其中,以教学教育的模式来进行幼儿阶段的教育.这种形式在很大程度上存在着一定的弊端,忽视了幼儿教育的固有特点,而一味的将小学教学的教学方法、教学内容、教学形式、教学体系,乃至是教学理念都融入到幼儿教育阶段.一直以来,在人们的观念中已经形成了一种观点,即幼儿教育实质上就是在为教学教育打基础,通过幼儿教育能够更好的使学生做好知识准备和思想准备,从而使学生顺畅的进入小学阶段,然而,“幼教小学化”使得幼儿教育的基础性地位消失,反而使得幼儿教育成为了一种形式,一种与小学教育相类似的学习形式.在幼儿教育阶段开展各种各样的学习班,在某种程度上对幼儿造成了一种误导,不符合学生发展的要求,也不符合素质教育的要求.

二、形成“幼教小学化”的必然性

“幼教小学化”这种现象的形成不是偶然的,在我国,教育体系中一直有一种观念,就是应试教育的观念,这种观念在很大程度上影响甚至是决定了我国的教育形式.“幼教小学化”正是在应试教育的影响下诞生的.从本质上来看,“幼教小学化”的引发需要以下条件的支持：

（一）应试教育理念的根深蒂固

近些年来,我国的教育领域大力提倡教育体制改革,尤其在素质教育的要求下,社会各界希望教育体系在选拔和进行教育的过程中重视素质教育,将培养学生的素质作为教育的一个重要目标.但是,自古以来我国就是应试教育,时至今日,学生升学的过程中还是需要中考、高考、自考等多种考试形式,这种应试教育的根深蒂固严重影响了教育观念.“幼教小学化”就是在这种应试教育理念的影响下而产生的.应试教育成为了“幼教小学化”形成的一个客观条件.

（二）幼儿园教育理念的偏差

幼儿园原本是一个幼儿娱乐与学习相结合的地方,而“幼教小学化”却打破了这种模式,将幼儿教育演变成了小学教育的前身,忽视了幼儿的学习特点和成长需求.幼儿园教育理念的滞后性成为了“幼教小学化”有一个客观因素.从目前来看,在许多的幼儿园中,教师都以教会学生知识来作为自己教育成功的标准,这种教学理念违背了幼儿教育先成人后成才的规律,换言之,“幼教小学化”让还不会生活的孩子就必须接触自然科学知识,存在着一定的不合理性.

（三）幼儿园评价体系的不客观

社会各界对幼儿园形成了一种不理性的评价体系,即教会孩子多少知识,只有教会孩子更多知识的幼儿园才是一个好的幼儿园,这种评价机制的错误性导致了幼儿园教育、教学模式的转变,最终形成了“幼教小学化”现象.

三、“幼教小学化”存在的问题

“幼教小学化”的这种模式的形成不仅仅影响孩子的成长规律,也与素质教育之间发生了冲突,在一定程度上不符合客观规律的教育教学模式.从本质上来看,“幼教小学化”对于整个教育体系来说不仅仅是一种阻碍,更违背了学生的学习规律.

（一）“幼教小学化”违背了学生的学习规律

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学生对于自然科学知识的认识是存在着一定的规律的,尤其是对数学这样的理性知识,在幼儿园阶段的学生们还没有形成一种理性的数学概念,对于数字的认识还存在于感性阶段,而由感性阶段向理性阶段的过度是学生学习的一个必然规律.比如说幼儿园学生只能用三个苹果来衡量3这个数字,而小学生则可以用3这个数字来形容苹果的数量,这就是一种有感性到理性的发展过程.“幼教小学化”忽视了学生的这种学习规律,将小学的教学模式和教学内容引入到幼儿园教学中,影响了学生学习规律的形成与发展.

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（二）“幼教小学化”违背了学生的成长规律

学生的身心成长过程是一个阶段与另一个阶段的结合过程,在学生身心成长的过程中,任何一个阶段都是不可忽视的.幼儿园阶段也是学生成长的一个重要阶段,它帮助学生了解更多的新鲜事物,接触到更多的小朋友和同学,学会处理一些简单的人际关系,这种模式是符合学生的成长规律的.但是,“幼教小学化”则忽视了这一规律的存在,使学生过早进入学习状态,导致了许多学生因为过量的学习负荷而形成近视眼,或者对学习产生畏惧和恐慌感等等.

（三）“幼教小学化”是教育阶段的重复化

在幼儿园阶段使用小学的教材和教学内容,非但没有加深学生对教学内容的理解和认识,反而使得学生对于知识的理解和认识重复化,使得学生在学习知识的时候显得烦躁.幼儿园已经接触的知识会在小学的时候再接触一篇,很容易使学生忽视小学知识的学习.同时,两个阶段的重复性也使幼儿园阶段应该学习的知识和能力被忽视,显得得不偿失.可以说“幼教小学化”是一种有损无益的教学改革,是一种不理性、不科学的教学模式和教学认识.

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