论文网
高等教育类有关论文范文数据库,与关于我国高等教育多学科方式的相关论文查重免费
本论文是一篇高等教育类有关论文查重免费,关于关于我国高等教育多学科方式的相关毕业论文开题报告范文。免费优秀的关于高等教育及高等教育学及教育理论方面论文范文资料,适合高等教育论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
体系为目的的跨学科研究.从方法论层面的高等教育多学科研究来看,多学科研究高等教育与运用多学科方法论研究高等教育有本质的区别,它体现在：多学科研究高等教育站在不同学科立场上,对高等教育中的某些问题和现象择其一端加以研究,因为高等教育被看成这些学科理论研究的一个有力的例证,因此这些研究成果不能算作高等教育的理论.多学科研究方法论是借用其他学科的研究视角和思维方式,站在高等教育学科的立场上研究高等教育现象和问题的.即在把握高等教育现象的特殊性的基础上运用其他学科的研究视角、思维方式,而不是直接照搬别的学科的理论、概念及从发现问题到检验结论所需的顺序与规范.因此,在多学科研究方法论指导下的研究成果才是高等教育理论.高等教育研究的无范式特征在事实上导致了多学科研究视角的客观后果.研究视角并不能全面反映研究对象的总体特征,但它追求的是“片面的深刻”,即准确设定话语环境、明智圈定研究视域和不断拓展研究深度,因而是一种富有启发意义的“偏见”.在多学科的研究视角中至少可以区分为两种：学科性视角和方法论视角.所谓学科性视角是指把那个学科的某种(而不一定是全部)研究方法连同一些特定范畴一起引人对高等教育问题的研究之中.所谓方法论视角是把那个学科的方法作为表述、分析高等教育问题的方式、切入点和研究路径,而不是把某一学科的特定范畴作为建构教育理论的基石,不是把教育问题“转换”成其他学科的问题.在这种视角下,某种研究方法无论最初“来自”哪个学科,只要它与高等教育研究对象的基本属性相适应,就能够融入高等教育研究之中,甚至可能在这个领域中逐渐形成某种研究“范式”.学科性视角有助于人们从多个侧面深化对高等教育的认识,方法论视角有助于增进高等教育学学科的内涵建设.如果我们对一些学科的基本原理和方法的理解还不够深入或者相关学科的理论本身还不成熟的情况下,硬是将其生搬硬套来研究高等教育问题,这种研究并不能很好把握高等教育的现象和本质.能否从高等教育的理论与实践问题出发,把握高等教育研究对象的特殊性,运用多学科理论和方法来解决高等教育的问题是高等教育多学科研究的关键所在.这涉及将多学科理论和方法“施以高等教育学化过程”,这一过程涉及判断、移植和改造等环节.只有以高等教育实践问题为中心,运用选择性、相容性和有效性原则来整合各种理论、方法,才有可能得出构建出科学的高等教育学科理论.三、高等教育多学科研究需要进一步深化
高等教育多学科研究作为一种话语从它产生之日起,逐渐得到高教研究界的广泛关注和认同,并且高教研究界对高等教育多学科研究的持续升温,不断有新的理论观点产生.但是从现有的文本统计结果来看,高等教育的多学科研究还存在不足之处,它主要体现在两个方面：
第一,话语方式比较单一.已有的高等教育多学科研究文本的话语方式多为认识论层面的研究.它主要回答“什么是高等教育多学科研究”和阐述多学科研究之于高等教育学科理论发展的价值或意义的问题.而从方法论层面对于“如何开展高等教育多学科研究”,即高等教育多学科研究如何树立将其他学科的理论引入高等教育问题的立场和分析路径,以提升高等教育研究质量意识的研究开展得不够充分.
第二,研究视野不够开阔.目前我国学者所引用的经验材料均来源于伯顿克拉克撰写的《高等教育新论――多学科的研究》和潘懋元教授主编的《多学科观点的高等教育研究》中的研究案例描述,对除此以外的高等教育多学科研究案例较少涉及,其话语结构包含应然性陈述(应该是什么),实然性陈述(存在的问题)和建构性陈述(研究的指导思想或原则)三种形式,缺少对具体案例中的理论概念的辨析,从现有文本的统计数据来看,这可能与现有的研究主体较少资深学者参与有关.现有研究主体大多为正在攻读高等教育学研究生学位的博士生,学术视野还不够宽阔,有很多人甚至还没有真正进行过科学的高等教育多学科研究,因此,现有的研究仅停留在就多学科论多学科的认识论层面也就不足为奇了.
高等教育多学科研究应在现有研究成果的基础上,进一步深化这一研究.
第一,在解决具体问题的基础上提升方法论层面研究的深度.方法论层面的研究,是开展高等教育科学研究的题中应有之义.多学科研究方法是否为高等教育学科所特有并不重要,重要的在于能否科学地运用其他学科的方法与观点来有效研究和解释高等教育学的独特问题.任何一门学科,都是一个知识和方法的理论体系.作为知识体系,表现为一个由基本的范畴、命题等组成的逻辑系统；作为一个方法体系,则隐含在知识体系的形态构成中,体现在同一学科的不同流派的理论差异中,需要通过某种“剥离”才能明晰地表现出来.方法论的研究就是做这种“剥离”的学问.从方法论视角来“看”高等教育问题,注重的是表述、分析问题的方式、切入点和研究路径,而不是把某一学科的特定范畴引进来作为建构教育理论的基石,不是把教育问题“转换”成其他学科的问题.一种方法从一门学科中诞生后能否移植到另一门学科,取决于这种方法能否与“植入”学科的研究对象的基本属性相适应.方法论层面的高等教育多学科研究还应在高等教育的具体问题的基础上,探讨多学科理论或方法应用于高等教育的操作方式与分析路径.因此,在研究方法上如何突破学科视界的相互借鉴和移植,是深化高等教育多学科研究的重要内容.
第二,理解多学科研究之于高等教育学科建设的意义.高等教育学科建设的根本任务在于高等教育理论研究.目前多学科研究作为一种研究方式已广泛应用于自然科学和人文社会科学之中的多个学科.多学科研究作为一种研究方式对于推动高等教育科学理论的进展具有重要作用.虽然多学科研究是现代科学研究的普通方法论之一,不是高等教育学的“特权”,但是作为高等教育学学科建设的重要手段,高等教育多学科研究具有不同于其他学科多学科研究的特定结构和指向.因此,清晰认识高等教育多学科研究对于高等教育学科建设的独特含义,是开展高等教育理论研究的重要前提.从保持高等教育学科独立性来看,如何在融合多学科理论与高等教育问题意识的基础上,既保持理论逻辑的严密性和内聚性,又坚持学科自我意识,也是高等教育学科建设研究中需要深^分析的理论课题.
参考文献
[1]克拉克,B.高等教育新论――多学科的研究[M].王承绪,等,译,杭州：浙江教育出版社,2003：2―3
[2]周川.致力于高等教育学的理论发展――读《多学科观点的高等教育研究》[J].高等教育研究,2002(2).
[3]潘懋元.多学科观点的高等教育研究[M].上海：上海教育出版社,2001.
该文url http://www.sxsky.net/zhengzhi/050425840.html
[4]冯向东.高等教育研究中的“范式”与“视角”辨析[J].北大教育评论,2006(3).
[5]潘懋元.关于我国高等教育科学研究的思考[J].上海高教研究,1991(2)：18.
[6]瞿葆奎.元教育学[M].杭州：浙江教育出版社,1999：37.
[7]李明忠.高等教育的学科化研究与多学
高等教育类有关论文范文数据库,与关于我国高等教育多学科方式的相关论文查重免费参考文献资料：