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关于初中物理类论文范文素材,与初中物理教学应渗透STS教育相关发表论文
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摘 要：初中物理教学中渗透科学、技术、社会教育,将物理知识的教学与“STS”教育有机地结合起来,是促进初中物理教学改革,培养人才的重要途径之一.它在提高学生的科学素质、学习科学的兴趣、解决实际问题的能力上,都起着非常重要的作用.本文结合教学实践,介绍了实施STS教育的途径,如课堂渗透、STS活动课、社会实践等.
关 键 词：初中物理；STS教育；物理教学；渗透
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传统的教育方式,以传授知识为中心,以片面追求升学率为目的,必然造成学生理论知识和生产技术、社会实际脱节的现象,使得学生在未来社会中难以适从.《九年义务教育物理课程标准》强调物理教育应当贴近学生生活,通过学生熟悉的现象揭示物理规律,并将其应用于社会生活的实际,使学生体会到知识来源于实际,并了解科学技术与社会的关系.因此,在物理教学中渗透STS教育,不仅能让学生掌握基本的知识和技能,更能使学生关注社会、了解社会,初步掌握分析和解决实际问题的方法.本文就如何在物理教学中进行STS教育作一些初步的探讨.
一、STS教育的内涵及在初中物理教学中的意义
STS教育研究首先起源于英、美两国,是science（科学）、technology（技术）、society（社会）三个单词的第一个字母的缩写,是一门研究科学、技术和社会关系的交叉学科,它体现了一种新的价值观、新的科学观、新的教育观和新的社会观.初中物理教学中渗透STS教育意义是：首先,有利于落实新课程标准,加强物理教学与科学、技术、社会的联系；物理学和自然现象以及生产、生活是紧密相关的.科学的发展,技术的进步以及一些重大社会问题的解决都离不开物理知识.新课程标准明确指出：义务教育阶段物理教学应引导学生“从生活走向物理,从物理走向社会”,引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用,了解物理知识对提高人民生活,促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用.这实际上已明确规定了初中物理教学中进行STS教育的目标,即在初中物理教学中不仅要使学生掌握物理学的基本知识和技能,而且要使学生懂得这些知识的实用价值和社会价值,懂得在实际生活中如何应用这些知识.要培养学生的科学、技术、社会意识,使学生能够形成科学、技术与社会发展相统一的价值观,并由他们来推动科学、技术和社会的进步.其次,有利于在物理教学中培养学生的综合能力能力是观察、思维、实践、创造的综合；提高能力的途径有四条,一是学会观察,二是学会思维,三是学会实践,四是学会创造.在物理教学中开展STS教育活动,能最大限度地发挥学生的主观能动性,使学生充分观察、接触、了解社会,同时,通过开展多种形式的探究活动,在物理教学中使学生能力培养落实到实处.最后,有利于形成开放的物理教学空间；以学生为主体,高度重视学生在广阔教学空间充分参与各种探究活动和实践活动是贯彻新课程理念的主要途径.通过STS教育,有利于改变过去知识单一型和封闭型的教学模式,形成以物理课堂教学为主,探究课、实践课并存的课内外、校内外、家庭、社会组成的全方位的开放教学空间.
二、初中物理教学中渗透STS教育的途径
1.挖掘教材中的相关内容,提高教学内容的社会针对性
教材中有许多联系生产和生活实际的内容,在教学中要有意识地利用这些内容进行STS教育的渗透.新教材的编排也体现这一特点,例如“乐音与噪音”一节中,教材从环境保护这一社会课题出发（社会）,从物理知识来讨论噪声的来源（科学）及噪声控制的办法（技术）；在“光的反射”一节中,教
谈历史教学中课程资源的开发和利用
苗赞歌
“新的历史课程标准”要求教师创造性的探索新的教学途径,改进教学手段,为学生营造一个兴趣盎然的学习环境,激发学生学习兴趣,培养良好的品德和健全人格.如何使这一理念在教学中真正贯彻落实,是摆在每位历史教师面前的一个课题.我在教学实践中作了一些尝试,感到大胆开发和合理利用课程资源是一种行之有效的方法.
有课程资源开发的意识,源于很ࣩ
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《历史课程标准》明确指出了“历史教科书是历史教育资源的核心部分”.可见,历史教科书是最基本、也是最重要的课程资源.新版的历史教科书增加了文化、社会史等方面的内容,这部分内容生动、易懂,且贴近学生,易激发学生探究的兴趣.每每讲到这些内容我都让学生进行自我探究,学生经过阅读教材、提取有效信息、整理分析信息资料等一系列学习训练,就很轻松地驾御教材内容了.
二、挖掘历史古迹,古为今用洛阳是十三朝古都,历史悠久,有着丰厚的文化底蕴和历史积淀.除了享誉世界的龙门、关林、白马寺外,我们脚下的每一寸土地都有一个或哀婉或悲壮的历史故事,他们不同程度的反映了当时社会的政治、经济和文化生活,是我们了解历史、学习历史的好教材.凡学到有关章节,我都尽量创造条件带学生或参观或搜集有关资料图片让学生了解到书本上学不到的知识,开阔学生眼界,激发学生兴趣.
三、巧用历史图册、图表资源
新的历史地图册,无论是内容还是形式,都更加的完善.利用好手头这一教材资源,能起到强化学生的历史空间概念,增强学生理解记忆的效果,对学生掌握教材知识的有事半功倍的作用.比如讲战争问题时是运用地图最恰当的地方.以“三大战役”为例.我让学生看《战争形势图》,通过观察地图,学生对国共双方的军事实力、战争部署,进攻路线都一目了然；学生通过地图,还很容易看出当时的作战形势.教师接下去再依托地图,对不同阶段中具体战役的进行讲述,学生能很快的理解本课的重点和难点内容.
四、开展丰富活动,激发学史兴趣
除了把历史古迹、历史图册、工具书作为课程的可开发资源,我还经常组织学生开展历史知识竞赛,讲历史故事和成语故事比赛.鼓励学生课下利用多渠道搜集资料、查找资料积极参与.例如,世界历史涉及的国家较多,内容繁杂,外国人名也较难记,学生学起来也比较枯燥.为了帮学生解决这一难题,我组织学生举行世界史知识竞赛,使学生既体验了竞争的乐趣,又在愉快中掌握了知识.讲历史故事比赛也是可开发的资源,学生通过讲历史故事,学习古人爱国、爱民、爱科学、坚持真理、勇于献身的精神和高尚品质,从而提高道德修养.同时,古人们在逆境中求生存、百折不回最终取得成功的杰出事迹,对于在百般呵护中长大的学生们都者教育启发作用,有利于他们良好心理素质的培养.
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