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摘要：为适应社会的发展,特殊职业教育的发展,是要全面提高残疾人素质,使广大残疾人成为德、智、体、美、劳全面发展的可用之才,参与国家精神文明、物质文明建设.虽然特殊教育与普通教育的教学方法有着共通性,但是残疾人由于自身生理特征的影响,对知识的获得有其特殊性,所以在教育教学过程中,需要运用有别于普通学生的特殊教学模式和教育方法.这就要求教师遵循教学规律,以人为本、分类教学,改进专业授课方式,并选择能最大限度地补偿其身心缺陷的教学方法.

关键词：特殊职业教育教学效果

著名学者叶澜说过："教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业.”特殊教育应该尊重残疾学生的独特性,保护每一个残疾

关于特殊教育方面论文范文参考文献学生接受平等教育的机会,关注每一个残疾学生的成长,满足每一个残疾学生发展的需求,真正体现以人为本的思想.

一、加强特殊教育教师的竞争

激烈的竞争可以磨砺教师的意志,竞争中的成功可以极大地鼓舞教师的职业自信.要培养坚韧自信的优秀教师,必须把他们推到教育竞争的风口浪尖上,锻炼他们的品质,磨砺他们的技能.为促进教师成长,应该通过集体备课、“青蓝帮扶”工程和中青年教师的听评课互动,推出一些教师参加“联片课堂教学大比武”、“教学开放周”等教研活动,积极支持特殊教育教师参加教育主管部门组织的“魅力教师”、“教学能手”、“优秀教师”等业务称号和荣誉称号的评选.称号是荣誉,是动力,更是上级领导、专家和社会对教师业务能力和生命价值的承认.这种承认是对教师职业生命的慰藉,也是教师职业自尊与自信的源泉.

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二、进行特殊教育交流

把教育名家请进来,与学校老师面对面接触,零距离沟通,让观念在碰撞中实现嬗变,让技艺在切磋中得到提高,专家、名师到场与全体教师现场互动,点评课堂.这种形式的岗前教师培训,使教师足不出户,就见识到先进的教育理念,领略到了高超的课堂教学艺术,提高了听、评课的知识与技能.

开放的教育需要开放的人格,封闭的生活往往衍生出狭隘的思想.在教育实践中,课堂是教师展现教学技能和发挥自我水平的舞台,是教师的阵地,但不能成为教师生命的禁锢.让老师走出去,感受世界的脉动,体悟生活的精彩,充实生命的活力,是新课程背景下培育现代特殊教育教师教育人格的重要途径.切切实实地打开平时对新课改思索的天窗,探求新课改的成功之路就是靠人自己走出来的.在这些课堂中使特殊教育教师看到了自己平时教学中的不足,学到了更多的教法和学生的学法.只要教师走进一个新的环境,必然有新的体验和感悟,这些体验和感悟对于充实特殊教育教师的生活阅历、丰富课程资源、提高教师驾驭新课程能力,都是非常必要和宝贵的经验储备.

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三、开展分类教学

著名学者叶澜说过："教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业.”特殊教育更应该尊重残疾学生的独特性,保护每一个残疾学生接受平等教育的机会,关注每一个残疾学生的成长,满足每一个残疾学生发展的需求,真正体现以人为本的思想.由于残疾时间早晚的不同、障碍程度的不同、每个残疾家庭教育的背景不同等诸多因素的影响,残疾学生之间存在着较大的个别差异,其差异程度要高于正常学生之间的个别差异.据调查,正常学生的智力水平呈现常态分布的现象,而残疾生的智力水平却出现了两头多、中间一般的现象,如在视觉障碍学生中,表现得特别聪明、特别愚笨的人数几乎差不多.面对学生之间的巨大差异,特殊教育就应该特别重视对学生进行个性化的教育,无论是教学内容、教学进度,还是教学方法、教学手段,都要强调有针对性,采取分类教学的教学模式,针对学生的实际状况进行教育教学活动,以保证学生受到适合其发展水平的教育,这是当前特殊职业教育教学改革应该抓住的一个重要环节.

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所谓分类教学,就是根据学生的残疾状况、补偿程度（例如听残学生配戴助听器后听力状况的改善程度）及其它方而的差异,采取分班或分组以及个别指导的办法,进行教育和训练使其缺陷得到一定程度的补偿,受到适合自身需要的教育.长期以来,不少特殊教育学校的教学是采取“一刀切”的办法.盲生一律学盲文,聋生教学用手语,虽然教学计划要求以手语教学为主,但一些学校并没有落实.并且学校也不分学生的残疾程度,学习同一课程.这种教学方法,忽视了其教育对象有着不同差别、不同的需要,忽视了一部分残疾学生经过训练其残疾状况,可以得到不同程度的康复这一实际,进而与特殊教育学校教学工作任务相违背.例如一些低视力学生借助仪器设备可以学习印刷体文字,经过训练,还可以掌握使用和保护残余视力的方法,这将有利于学生的学习和生活.如果我们不能区别情况,一味让这些学生学习盲文,就不利于这些学生的成长和今后的发展.

四、进行教育科学研究

特殊职业教育学校教师的科研能力是促进特殊职业教育事业进步与繁荣的巨大力量.但是长期以来,这种潜在的巨大力量并没有得到充分的开发与利用,发挥其应有的积极作用.与普通教育学校相比,特殊职业教育观念比较陈旧,信息相对封闭,师资培训和教学改革滞后,很大程度上影响了特殊职业教育科研工作.教育科研能力是教师职业能力的重要组成部分,是现代教师的必备素质,是特殊教育改革和发展的要求.21世纪的特殊职业教育教育精神和宗旨强调的是“平等权利、平等参与、人文关怀、自强自立”,新世纪特殊教育的要求与任务对特殊教育教师提出了新的更高的要求..没有科研就没有教育教学质量的提高.因材施教,让每一名残疾学生都有最大的“成长度”是对特教一线工作者的挑战,特殊职业教育更是一种需要教师个性创造的艺术,我们不能把培养目标降低为“认识几个字,孩子不出事”,要让每个残疾学生都能学有所得,学有所用,人尽其才.

科研能力的提高不是一蹴而就的,需要不断的学习和探索、研究.我们应该从科研中找课题.特教职业学校的一线普通教师的教育科研目标不是出什么专著和撰写高质量的学术论文,而是以科研的心态对待工作,解决工作中的实际问题.必须坚持“干什么,研究什么”,残疾学生的情况更是千差万别的,每时每刻都要开动脑筋,针对当时的情况和学生的差异,创造性地处理各种问题.一线教师更应该关心教学问题,从一般性的备课到教学设计,实施策略性教学；从纯粹的听课到教学比较,实施反思性教学；从单纯的讲课批改作业进行教学对话等等.