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学校德育方面论文范文集,与中小学德育国际化相关论文答辩
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摘 要：中国德育在德育目标和内容上出现了国际化趋势.我国中小学生存在爱国主义认识浅、道德实践参与机会少、知行脱节的现象.国家要对学生加强爱国主义教育,学校要培养学生实践能力,德育教学要以人为本,以应对国际化需求.
关 键 词：中小学德育国际化
中图分类号：G416文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.002
人类正向全球化时代迈进,全球经济日益开放、资讯技术飞跃发展.各国在经济上相互影响,在文化教育上相互学习借鉴.中国的德育发展、民族传统美德的继承和外国经验的学习借鉴始终是我们必须面对和解决的重要课题.
1中国德育国际化历程
德育国际化不仅意味着教育在培养规模和能力、设施和手段等“硬件”的改善和发展,更重要的是在教育思想、观念,教学内容、方法等方面的变革和更新.本文从德育目标和德育内容两个方面阐述了学校德育国际化的历程.
1.1我国德育目标的流变
德育目标就是指一定社会对教育所要培养的人在品德方面的质量和规格的总的设想或规定.它是教育目标在德育方面的要求,是教育目的对人的思想、道德、心理素质发展的规划.
新中国成立以来,学校德育被高度重视,经过长期的探索,逐步形成了社会及大中小学的德育完整目标体系.1993年国家教委颁布的《小学德育大纲》及1995年国家教委颁布的《中学德育大纲》,明确的确立了中小学学生德育的培养目标.党的十五大报告明确指出：“建设有中国特色社会主义,必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质,培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民”[1].党十八大强调“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育,用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识”.
1.2我国德育内容流变
德育内容是德育目标的体现,是按照德育目标的要求用以教育学生的思想、政治、道德方面的知识、理论、规范等.由于各国文化传统差异、社会发展异同,各国的德育内容在选择上的侧重点和特色各有不同.
在经济全球化的大趋势下,中国共产党和国家对中小学德育教育一直非常重视,对学校的德育内容进行详细的规定.主要体现在1993年《小学德育纲要》、1995年《中学德育大纲》,以及1998年《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》.新的历史条件对我们做出新的要求,我们要从公民的道德建设入手,继承中华民族传统美德,在各国优秀道德建设中借鉴成功经验,创建具有中国特色的社会主义道德体系,促进整个民族素质的不断提高.
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2德育国际化背景下我国德育问题
在新世纪的大潮中,青少年的思想道德素质随着市场经济的深入发展呈现出不同状况,其道德状况呈现出主体稳定、务实进取的总体态势,同时存在一些倾向性问题.
2.1我国中小学生对爱国主义认识不够深刻
经济全球化特有的开放性和渗透性,使得我国的主权地位受到挑战,削弱了我国传统的国家职能.信息和通讯技术发展方面影响了人们的个性的表达,使人们陷进网络化生存状态.这就使一些人淡忘了国家意识,失去对传统文化的认同感,爱国主义存在的基本前提受到冲击,进而使爱国主义精神遭到挑战.
当前我国中小学生主要出生在改革开放后,具有较强烈的开放意识,易受外来事物影响,对爱国主义认识不深.部分中小学生在升降国旗的庄严时刻能够自觉立正行注目礼唱国歌,但也会有部分中小学生嬉笑打闹,这表明个别学生国家观念淡薄.
2.2我国中小学生较西方国家相比参与道德实践机会较少
当代国际化道德教育,强调道德实践,培养良好品行.由于良好的品德不是单靠课堂教学所能形成的,还必须在实践中通过不断确立信念、培养感情、锻炼意志、规范行为,通过不断总结经验教训和切身体验才能形成.
我国中小学对社会进步和发展较为关注,参与意识较强,但参与实践机会相对较少.学生参与活动的积极性很高,但是在现实生活中,中小学生参与实践机会较少,不能将德育原则融于生活之中.
2.3我国中小学生对国际化生活状况困惑存在知行脱节的现象
我国中小学生认同基本的社会道德规范,但是对国际化视野下生活状况又充满困惑,大部分中小学生存在知行脱节的现象.在浙江省中学生思想道德状况调查中,43%的学生认为目前的社会道德生活中“假丑恶多于真善美”,37.74%的学生认为是“真善美与假丑恶相交错”,只有7.79%的学生感到“真善美多于假丑恶”.可见,当代青少年学生面对现实社会道德生活状况充满困惑和无奈,在一定程度上存在着知行脱节的现象.[2]
3我国德育问题的可行性对策
对中小学德育国际化中出现的问题,德育工作者必须努力研究新情况和新特点,探索有效的德育策略.笔者针对我国德育困境从国家、学校、教师三个角度来提出对策.
3.1国家要对学生加强爱国主义教育,以应国际化形势
当前国际化形势下,国家应当掌握学生对国际形势的大方向,将爱国主义教育放在首位.立足国情,吸收并涵化西方文化中的优良基因,并学习西方文化的优秀经验,反对盲目排外和盲目移用,更反对全面西化.[3]在经济全球化的形势下,我们一方面
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3.2学校要培养学生创新精神和实践能力,以应国际化需求
学校要培养自己的特色,以适应国际化环境的校园文化,发扬学生的实践能力和创新精神,以适应国际环境对人才的需求.学校要借鉴西方国家优良文化,积极发挥学生的主体地位,开展适合学生特点的实践形式.围绕本校的办学特色,开展多种校园文化活动,让学生来体验学校德育的要求,加强对国际化德育内容的认识,以一种自主教育的形式,让学校教育与学生进行互补互动.
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3.3教师要树立以人为本的德育观念,教学生学会做人
教师德育教育过程中要树立以人为本的观念,让学生学会如何做人.在德育工作中从人的发展角度出发,让学生学会如何做人,这是教育的根本出发点.正确认识学生在教育中的主体地位,在社会中与教师具有同等的公民地位,这是德育工作应遵循的指导思想.[5]以人为本,并不是要把人与社会对立起来看,要教育学生对社会和自己负责,成为国际社会的主人.
参考文献：
[1]高举邓小平理论伟大旗帜,把建设有中国特色社会主义全面推向21世纪[M].人民出版社.
[2]王全虎.以人为本：新世纪的德育[J].教育理论与实践,2005.
[3]马焕灵.教育管理体制与民族文化变迁[J].锦州师范学院学报,2000.
[4]龚宏富.美国德育模式转换与我国高校德育实效性探究[J].黑龙江高教研究,2009,（7）：57.
[5]谭伟.中美两国学校德育之比较[J].求索,2003,（5）：98.
作者简介：邓玉英（1965-）,女,广西钦州学院教育学院讲师,研究方向为教育管理和教师教育,广西钦州535000
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