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摘 要：新建本科院校大都是在原来专科的基础上或合并或独立升格为本科院校.这类学校升本后,所选用的教材未能体现出应用型本科院校的人才培养目标,注重系统性、理论性和完整性,缺少实践性、应用性和启发性.本文分析新建本科院校教材建设的现状,提出特色教材建设的思路和策略：强调理论与实践相结合、行业标准与教育标准相结合的专业基础教材.

关 键 词：新建本科院校；特色教材；建设

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2013）04-0033-03

一、建设特色教材的背景

目前,我国新建本科院校都提出以应用型本科院校建设作为自己的发展方向.大庆师范学院是2004年5月在高等专科学校的基础上建立的,2010年大庆师范学院向省教育厅申报建设特色应用型本科院校,并被省教育厅确定为“特色应用型本科院校建设培育单位”.学校“十二五”发展规划提出,到2015年要将学校建设成为黑龙江省特色应用型本科院校.

这个目标说明大庆师范学院应用型本科院校的建设以适应社会需要为目标,以培养技术应用和高能力为主线,对学生的能力、知识和素质结构设计培养方案[1].在课程和教学内容方面以“应用”为主旨进行构建,注重培养学生的应用技术能力,达到“理论内容够用,专业实践内容加大”,凸显专业特色,实现按照“专业能力、方法能力、社会能力”设计课程,构建以“培养学生的就业、择业、创业和创新能力”为目标,以“培养学生的综合职业能力”为主线的课程体系.恰当地解决“理论教学实用”的问题,强化实践教学,校企相互衔接.紧密联系生产劳动实际和社会实践,突出应用性和实践性,加强学生职业技能培养的课程内容,增强学生的就业能力.确立“以能力为本位、以就业为导向”的建设方向.

教材建设是实现课程目标、实施教学最重要的课程资源,在教材内容的安排上,与原来选用的教材相比,发生了较大的变化,这些变化为教师贯彻新理念、落实新的课程目标要求、变革教学方式等提供了支撑.应用型本科院校要把握能够满足教学要求的基本理论知识,在此基础上突出应用特色,即以人才培养为目标,以培养应用人才为背景,理论与实践相结合,构建应用型本科院校的特色教材建设.

二、新建本科院校特色教材建设的思路

新建本科院校拥有新的人才培养目标,人才培养目标涉及学校人才培养定位.大庆师范学院的人才培养定位是“培养适应基础教育改革发展需要的师资和石油石化行业与地方经济社会发展需要的应用型人才.毕业生专业基础扎实、实践能力强,具有创新精神和创业能力,综合素质高”.教材的理论内容以“够用”为准,基本原理和基本概念要诠释清楚,不要偏难、偏深,不要求系统性和完整性.只要所需的基础理论即可,注重综合性、实用性.而相应的实训教材最好以易于理解、掌握为准.要以“就业为导向”,摒弃闭门造车的现象,走校企合作、产学研用一体化的道路.

教材是教师组织教学的主要依据,是阐述教学内容的专业书籍,是教学大纲的具体化.教材建设是课程建设的核心,是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证[2].应用型本科院校的特色教材建设并不是孤立的教学建设工程,必须遵循从课程和专业到教材的建设路径.

教材建设要紧紧围绕专业人才培养目标,以全面素质教育为基础,以胜任职业岗位群的需要为出发点,突出理论知识的应用,重视职业能力的培养,要有利于学生科学思维方法、创新精神的培养.内容要符合课程目标的要求,有明确的教学目标,着重解决专业核心能力培养过程中关键性环节的重点和难点；理论联系实际,尽可能地引进真实的工作流程、工作任务,真实的企业案例；要处理好基本内容和新知识、新技术、新工艺、新方法的关系,注意删减陈旧的内容,增加前沿和实战的内容.

（一）理论基础知识要适度

理论基础知识的教学,应该以“必要、够用”为度.在满足应用型本科专业课的需要和知识连贯性的前提下,精简理论知识的推导过程,删掉过时的内容.如果有些知识内容对学生向专业的高层次发展有用,可作为补充知识进行扼要概述,也可以作为自学专栏.这为学生提升自身能力和所在岗位工作实际需求补充专业知识提供了便利,增强了特色教材建设的可持续发展能力.应用型本科院校和普通本科院校教学在人才培养目标上有很大的差异,课时分配和课堂教学要求有明显的不同.体现在教材编写方面,本科院校使用的教材根本不能满足应用型本科院校教学的培养要求.另外,因使用原有的本科教材偏多,理论知识偏深,不注重应用知识的讲授,也给教师的教与学生的学带来了一定的困难,影响了教学质量的提高.

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新建本科院校的专业人才培养方案以课程结构优化为核心,促进学生知识、能力、素质的协调发展,同时,强调实践教学和提高岗位技能的能力,在人才培养方案中全面体现专业课程改革以及改革的理念、方法和成果.

（二）以培养学生能力为主

特色教材建设直接体现出新建本科院校课程建设的理念,正确把握特色教材建设的方向,科学选用适合应用型本科院校的教材内容,是理清课程与教材关系的关键.

教师引导学生依据教材学习课程内容,教材将专业课程内容系统化、具体化.选用的教材要依托课程内容,讲授的课程内容要以教材内容为依据,不能各成体系,要形成有效衔接.要以培养学生学会知识、具备能力和素质这一主线,对特色教材进行模块化、项目化的设计.运用形象化的语言使抽象的理论易于为学生认识和掌握.对实践性的内容,要突出操作步骤,满足学生自学和参考的需要.在内容的选择上,要注意反映生产和社会实践中的实际问题,做到有创见性、针对性和科学性.在编写的教材中体现能力形成的过程,认真研究“做中学”理论和教育心理学理论,要充分认识实践过程对能力形成的作用机理[3-4].

（三）规划专业课程设置

教材内容要突出“实用、有用、够用”,就要对课程设置进行反复论证,课程设置考虑就业岗位的多元化需求,应该从工作岗位、工作任务出发,追求工作过程的系统化,体现“三性三观”论,即课程目标的定向性和能力观、课程内容的应用性和基础观、课程实施和评价的整体性和过程观.在发展中设计,在动态中充实,课程体系要突出行动导向,教学目标是为了行动而学习,教学过程是通过行动来学习,行动就是学习,做中学,学中做[5],使专业教学内容更加贴近工作岗位需求,构建以市场需求为导向、以岗位为目标、以能力为本位的能力体系.实现按能力设课,凸显专业特色.适当调整课程结构比例,修订并执行实施性教学大纲,恰当地解决“理论教学够用为度”的问题,实现专业能力、方法能力、社会能力的比例适当.在这个基础上进行教材建设,使教材最大程度地与德育课程密切结合、与岗位实际密切结合、与学生的认知实际相吻合.（四）依据教改设计教材

新建本科院校的教材建设要依据人才培养方案的定位与理念,同时也要深入课程教学改革,在特色教材建设设计的理念上有利于项目教学、任务驱动、案例教学、情景模拟等教学新理念的实施；在内容编排上可以取消“章节”的提法,以案例为导向,进入教学.在难度上,讲究“必须、够用、实用、有用”,因此,不追求教材的深奥和系统,只讲究特色教材的基本与实用,以工作为导向,保证学生就业岗位的需要,遴选教材内容,提高学生的兴趣,满足学生的就业准备.

（五）配套教学素材库

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出,要加快教育信

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