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息化进程,加强网络教学资源库建设,开发网络学习课程.特色教材建设中的立体化教材建设和发展,依靠国家教育信息化进程,充分利用现代化信息技术手段,进行教学辅助素材库的建设.

随着现代教育技术的发展与应用不断提高,要丰富特色教材建设的内涵、外延和载体,需要课程教学资源的支持.包括教学大纲、教学标准要求、教案、教学素材、多媒体课件、实习实训指导大纲、教学录像、网上作业、试题库、答疑系统等在内的各种相互联系、彼此作用的教材素材和媒体介质有机整合,通过互联网站的支撑,形成特色教材的立体化,满足学生的多样化学习和自主学习的不同需要.

三、新建本科院校特色教材建设的原则

特色教材建设是一项十分复杂的工作,要考虑的问题很多,随着学科的发展,教育观念和手段的更新以及在教材编写过程中实践经验的总结,对新建本科院校特色教材建设提出的原则应该是多角度、多层面的.

（一）定向性原则

所谓定向,就是要确定所编写的特色教材的基本走向,包括确定所编写教材的性质――定性,找准所编写教材的位置――定位,规定所编写教材的容量――定量.具体而言,确定是针对何种教学类型,编写哪一类教材,为什么样的教学对象而编写,编写何种等级的教材,多少本,需要多少学时等.

对这些问题的回答要结合应用型教学和教材编写的理论与实践,研究和把握不同的教学类型.

（二）多元性原则

大庆师范学院原来选用的或者编写的教材大多考虑了理论知识,而新建本科院校特色教材建设注重的是应用,即如何激发学生自主学习的兴趣,发挥学生的各种潜能,让学生参与教师的教学,鼓励学生彼此合作.因此,多元化的要求就在人才培养方案中体现出来.特色教材不仅作为知识的承载体,学生还能够通过教材这个有效工具提高职业技能,掌握各种学习方法.这就需要教师根据不同培养规格、培养目标和教学内容,编写出版多样化的教材.

（三）目标性原则

根据对应用型人才这个教学对象的需求分析,比如学习者的文化背景、学习目的、学习时间、现有的知识基础等,参照教学大纲以及课程设置,研究和制定教材的预期目标.教材目标是教材设计和编写的灵魂和指南,是教材设计和编写的出发点和归宿.一部特色教材应该有明确的目标,这是实现应用型人才培养目标的一个途径.大庆师范学院属于新建本科院校,而且已经确定朝着应用型本科院校的方向发展.所以在特色教材建设方面就要针对一定的工作岗位,体现教材的实用性和职业性.随着课程教学的改革,任务驱动型教学也会成为教师的主要教学方式.

（四）趣味性原则

增强特色教材的趣味性,想方设法地让学习者感到教材内容有趣有用,那么教材在形式上就要赏心悦目,方便实用,体现在教材的封面设计、体例篇幅、插图字号等.趣味性要符合认知心理学和教育心理学的一般规律,兴趣是注意的内在动力,兴趣强烈,可以使学习者对认识某种事物或从事某种活动产生积极的选择倾向和情绪反应,可以增加学习的积极性.内容有趣能够“抓住学生”,特别让学习者感到“学了有用”才能激起他们的兴趣.

（五）特色性原则

特色教材建设应该体现新建本科院校的办学精神、培养目标、教育观念,依据地方经济发展和社会发展需要,体现因需施教的教育理念.通过教师自编教学讲义体现教师对课程设计的个性和创造性,以此来满足不同个性、不同程度学生学习的需要.大庆师范学院外国语学院根据学生对外语掌握程度的不同,开设了A、B、C三种不同层次的班级,将原始专业班级打乱,根据学生入校后的英语等级考试重新分英语教学班,对不同层次的英语水平讲授不同的英语课程,这种因材施教体现教师不同、班级不同、教学内容不同和培养对象不同的个性和特色.大庆师范学院经济管理学院开展订单式专业人才培养,这样适合编写企业需要与订单行业的工学结合定向化的特色教材.

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四、新建本科院校教材建设的策略

（一）制定特色教材编制的流程图

对新建本科院校而言,统一特色教材编制工作的流程是整个教材建设的当务之急.

第一,要根据某一专业的人才培养方案确定教学目标、教学内容和教学方法等.

第二,教学素材的选定.根据授课当È

教材方面有关论文范文数据库13;教学、实习实践和社会的需要确定教学材料.

第三,要搜寻目前国际和国内已经出版的相关教材情况.

第四,针对大庆师范学院的学生层次,辨别目前国际和国内已有的教材在教学内容上欠缺的地方和不适用的地方.

第五,要捕捉本专业的教材发展前景和计划.

第六,根据具体的教学方案、教学目标、教学内容和教学方法等确定教材内容的优先顺序,制订教材编写计划.

第七,学校教材科组织召开由相关教学指导专家、

该课程教学团队成员、相关企业行业专家、该专业的学生（含在校的学生和已经就业的学生）等组成的教材论证会,就教材编写大纲和编写计划所设计的教材内容是否适合新建本科院校的发展,是否适合学生的发展进行论证.

第八,广泛搜集教材文献资源和文献探讨等教材素材,同时要进行大量的调研工作.第九,该教材的项目负责人组织相关成员撰写教材初稿.

第十,学校教材科组织校内和校外各行各业的专家以及相关人员召开教材论证会,对教材初稿的内容进行全面详细论证[6].

第十一,根据专家的建议修改教材初稿内容,形成最终教材稿件.

第十二,对已完成的教材稿件以讲义的形式在课堂上进行实测,根据具体发生的情况进行修改,效果良好的教材初稿交出版社正式出版供学生使用.

（二）建立健全教材质量监管制度

教材使用质量评估作为教材建设的监督和反馈机制,是十分必要的.对新建本科院校来说,建立教材质量的评估标准,首先要看选用的教材是否能够满足学生知识、素质、能力协调发展的需要；其次,对教材质量的评估,要测评选用教材是否能够全面反映人才培养目标与课程教学；最后,查看使用该教材的教师和学生是否满意及建议.

特色教材建设中教材内容的选定,仅有学术型专家的建议远远不够,还需要接受行业和企业相关专家、讲授该课程的相应教师、相关专业的学生检验,特别是注意征求已经在相关岗位工作3年以上本校本专业毕业生对教材的评价意见,形成一批多方满意的优秀教材,要通过这些来自各行各业不同层次的人员共同组成教材评鉴小组,从不同角度评估教材质量.

学校将根据教材质量评价的结果,逐步淘汰更新那些理论陈旧、缺乏职业实践的内容、不符合培养目标要求的教材,使其适合学生的发展、社会的需要.

参考文献：

[1]徐孝昶,侯新.试析应用型本科院校的教材建设――以

培养学生就业能力为向导[J].黑龙江高教研究,2009,

（12）.

[2]楼美云,张雁平.高职示范院校教材开发建设的理念与

举措[J].金华职业技术学院学报,2011,（3）.

[3]王南华.浅谈应用型本科教育教材建设[J].常州师范专

科学校学报,2004,（3）.

[4]郭少凯.应用型本科院校人才培养模式下的教材建设

[J].华章,2010,（21）.

[5]张孟民.浅谈现行高等职业教育教材改革[J].今日科