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摘 要：新课程实施以来,就其总体而言,课堂教学改革取得了实质性进展,对转变教师的教学观念,突出学生的主体参与起到了很大的作用.但由于对新课程理念理解领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力,课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象.可以说,当前课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是低效问题.本文尝试着从英语

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关 键 词：初中英语；教学设计；有效性；课堂实践；研究

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）08-0045

一、课堂教学实录和课后教学反思

1.课堂教学叙述

本课是九年级教师上的一堂全市范围内的公开课.教师作了精心的准备,在教学设计上也肯定是动了一番脑筋.教学内容是“Goforit”九年级第6单元IlikethemusicthatIcandanceto!第一部分第一课时的内容,教学目标是让学生通过语言运用,掌握定语从句的基本结构以及体会其表意功能.整个教学过程完全按照教师的教学设计展开.以下为本堂课的实录片断：

T：Goodmorning,boysandgirls.Howistheweathertoday?

S1：It’ssunnytoday.

T：Doyouliketheweather?

S1：Yes,Ido.Wecandosomesportsoutsideonthesunnyday.

T：Good.（Teachershowssomepictureswithdifferentkindsofweathersonthescreen.）Whatkindsofweatherdoyoulikeordislike?

S2：Idisliketheweatherthatisrainy.

S3：Iliketheweatherthatissnowy.

S4：Iliketheweatherthatiscool.

（Teacherwritesdowntheseadjectiveswhichareusedtodescribetheweatherontheblackboard.）

T：Readaftermefirst,thenusethesewordsandmakeaconversationinpairs.

（Teachershowstheconversationontheblackboard.）

A：Whatkindsofweatherdoyoulikebest?

B：Iliketheweather______...

（Ssbegintomakeconversationsaccordingtotheexample.）

T：Now,lookatthesepicturesofmovies.Whatkindsofmoviesdoyoulikebest?

（Teachershowssomepicturesofmoviesandstudentsmakesomeotherconversationstoexpresstheirpreferenceaboutdifferentmovies.）

A：Whatkindsofmoviesdoyoulikebest?

B：Ilikemoviesthatare...

T：Nowweknowyoulikedifferentkindsofweathersandmovies,whataboutclothes?Whatkindsofclothdoyouknow?

...

T：Weknowwhatyoulikeordislikeaboutclothes,thenwhataboutmusic?Iknowallofuslikemusic.

（Teachershowspicturesandsoundstopresentdifferentkindsofmusic：Jazzmusic,countrymusic,dancemusicandclassicalmusic.）

T：Whatkindsofmusicdoyouprefer?Here“prefer”means“like”

S5：Iprefermusicthatisn’ttooloud.

S6：IprefermusicthatIcandanceto.

T：Good!Nextyoutalkaboutthemusicyouprefer?

A：Whatkindofmusicdoyoulike?

B：Iprefermusicthat...

整堂课教师在热身阶段将原有人教版JEFC教材中的语言及图片素材引入课堂,与学生一起讨论各种天气情况,让学生初步熟悉关于天气的形容词.为学生后面结合定语从句描述天气和表达对各种天气的喜好作了很好的铺垫.有学生表达说,Iliketheweatherthatissnowy.Idon’tliketheweatherthatiscloudy.等等.接着教师再次呈现各种类型的电影（lovemovies,warmovies,actionmovies,edies,thrillers,cartoons）,因为各类电影都是学生已学内容,对学生没有多大的难度,教师再次用各种形容词和定语从句来表达对不同电影看法.Whatkindsofmoviesdoyoulike?Iliketheediesthatcanmakeuslaugh.第三步教师呈现服装,让学生来讨论对各种服装的喜好.相关形容词和定语从句第三次得到操练和巩固.第四个环节切入本课的核心内容.教师通过让学生欣赏各种类型的音乐,来呈现了本课的关键句型：Ilikemusicthathasgreatlyrics./Iprefermusicthatisquietandgentle./IlikemusicthatIcandanceto./IprefermusicthatIcansingalongwith.此后的教学环节是对本课教材的处理,教师还是很能就轻驾熟地完成.

2.同伴教师的观点

在随后的教研活动中,执教教师和同伴教师一起就本节课作了交流和互动.执教的周老师首先反思,他认为本课的教学内容不多,主要让学生区分、掌握各种音乐类型,并能用定语从句来表述对各类音乐的喜好.选择旧教材中的天气,学生已经学过的电影类型和本单元马上要涉及到的服装类来作为教材的适当补充.以便充实本单元的教学内容,扩大课程资源,让学生有足够的机会来运用定语从句和再现已学形容词,帮助学生“用中学”,最大限度地提高课堂的效度.

卜老师补充说,本教材很多课提供内容相对较少,要使学生得到充分的语言输入,教师必须灵活使用教材,创造性地开发课程资源.适当的补充教学内容和调整教学顺序也是必不可少的.

沈老师接着说,她也有这样的感觉,“Goforit”的教材编排的确对教师是一个不小的挑战,周老师今天对教材内容的补充就是很好的尝试.不过总觉得整堂课给人的感觉有点儿散.而且前面的引入相对长了点.

陈老师补充到,的确如此,我们的教学设计应当遵循整体性和连贯性的原则,即力求一节课自始至终有一条明确的主线贯穿其中,各教学环节相互关联,层层递进,环节与环节之间做到无痕过渡.我们可以利用一个素材贯穿到底,通过这个素材,像剥春笋一样,一层层地挖掘核心的内容.我们也可以用多个素材来从多个角度去说明一个核心的问题.

3.课堂问题的诊断

通过以上同伴教师的观点,我们不难看出教师对执教者就教材内容的补充和整合给予了充分的肯定,但同时对本节课有了如下的问题诊断：

（1）导入阶段过长,教学主题不突出,教学任务比较分散,环节之间缺乏以主线为引导的整合.从天气到电影到服装再到最后的音乐,四个教学活动平铺直叙,平均用力,缺乏层次感,是一种典型的线性结构.但学生无法清晰把握本节课的主题与核心内容是什么.

（2）为活动而活动的设计倾向明显,没有突出活动要达到的目的.教学目标达成度低.

《英语课程标准》指出,教学

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