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摘 要：在外语教学中,交际能力的培养越来越重要,那么,如何培养这种交际能力呢?我认为：教师要为学生创设交际的阵地和拓宽交往渠道.
关 键 词：交际能力；阵地；渠道
语言是一种社会现象,个人的语言行为只有在社会与交际中才能发展起来,因此,脱离了社会的人是不会语言的,语言作为一种社会现象,其功能就是交际,对于交际能力的含义界定,一般地说,它包括语言能力（linguisticpetence）即语言的体系和结构,它要求语言在规则形式下进行表达,还包括社会语言能力（solialpetence）即在社会交往中语言运用的能力,这就必须考虑到语言的正确性和得体性,在大力提倡素质教育的今天,人的交际能力的培养被提到了非常重要的地位,人都是一定的社会关系中从事各种活动,他们相互间不实作为纯粹的我,而且处在生产和需要的议定发展阶段的个人而发生交往的,在交往中获得大量的间接经验,又促进人体心理的成熟和素质的发展,当今我国正由计划经济转轨封闭向开放型,个人与他人,个人与社会的物质、政治、思想、文化等方面的联系越来越紧密,人与人之间的交往越来越频繁,广泛、深入和复杂,因而人的交际能力显得格外重要.
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T：Excuseme,Maylaskyousomequestions?
S：Yes
T：WhichSchooldoyouefrom?
S：No.（学生哄堂大笑）
T：Howoldareyou?
S：l′m[seventi].（学生捧腹大笑）
T：Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?
S：老师,听不懂,更不会用英语表达.你能否写在黑板上,只要你写在黑板上,我肯定能回答.
原来她来自农村偏远山区,没录音机,更没有语音室,老师上课后,背单词、记语法、做习题,从没与老师,学生交谈,虽然她考试成绩非常好,但口语、听力非常差,不能与其他人沟通,是一种典型的“哑巴英语”,也就说交际能力很差,从这个例子我们知道交际能力在日常生活中非常重要.
10多年来,我国的中学英语教学在教学方法,课程设计等方面进行了不少的探索,尤其在语法教学和词汇教学方面取得了公认的成绩.但是,由于多数中学的英语教学还放在语法教学上,加上高考升学率的压力,课程安排得很紧,因而造成学英语重笔头轻口头,忽视听说训练,培养了一批单词语法规则学习,而忽视运用语言进行交流的中学毕业生,这些毕业生的交际能力得不到培养,而我认为在中学可以利用有限的时间来培养学生的交际能力,那么如何在外语教学中培养交际能力呢?对于这一问题,我有几点看法：
一、创设外语交际阵地
要让学生学会用外语进行交往,培养提高他们的交往能力,就必须给他们提供良好优越的交往环境.交往的范围越大,环境创设得越好,氛围越浓,学生使用英语交往的欲望就越强,内容就越丰富,效果也越显着.在外语教学的过程中,外语教师应充分创设交流阵地,激发学生用英语交往的兴趣,营造和谐竟松的氛围,使学生在身心愉悦时能畅所欲言,充分展示其全面真实的个性,在交往中完善自己的人格,成熟自己的思想,完善自己的道德情操,从而形成完美的人格,下而几点使交际能力得到了培养.
1、充分利用英语广播站、校英语月刊等交往阵地,鼓励学生积极投稿,要求学生在文章中写出真人真事,抒发真情实感,教学生学会用笔与同龄人在思想意识深处做深层次的问接的交流.
2、在班组黑板报上开辟“英语百发园”,其中即有知识性的习题,也有趣味性的故事；即有同学摘录来的短文,也有学生自己的习作、日记,每期由学生编写,由兴趣小组评议优劣.
3、在班上专门开辟每日一条英语格言集锦、课前二三分钟英语演讲,通过介绍自己喜欢的好的名言和作品,引导学生共同学习.
4、在教实里广泛张持英文“条幅”,侧重于名型词组,或是预习内容,或是黑板报“英语百花同”中出现过的难点、争议点等.
5、开展“在英国”的活动,先是兴趣小组中进行,再逐步扩大范围.要求每个同学都开展英语日常用语会话.
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6.相互交换阅读英语日记也有利于共同学习.
二、拓宽交往渠道
学生交往的途径越多,也就意味着交往的机会越多,外语教师要为学生丌辟多渠道的交往途径,提高学生的外语交际能力.
1、课堂教学是学生交往的主渠道,英语的课堂教学过程,既是师生双方信息交换的过程,也是双方情感交流的过程.英语教师要用鲜活的教学内容,灵活的教学方法,来组织、调控整个交往活动.教师要充分注意到交往活动的全体参与性,同时为学生创设愉悦和谐课堂气氛,为学生创设良好的心理交往条件.师生间健康和谐,情绪双向交流可以促进学生进步内因发生积极的变化,使之获得持续进步的潜在动力.学生即是教育的对象,同时又是学习的主人.一切教育和教学方法都应该体现学生的主体性,即在学习上发挥学生的能动性、自主性和创造性.在课堂上,教师不仅要坚持用英语组织教学,而且要力图使自己的语音语调准确规范,富有表现力.鼓励学生发问、讨论或者争辩,甚至标新立异.要求学生在提问或回答教师的问题时也尽可能地使用英语,要把启发学生学习兴趣,提高学习积极性,培养创新意识作为组织教学的重要环节和课程教学过程优化的重要标准.在课堂教学中,英语教师要特别注意增加一些活动,扩大教学容量,如在课堂教学中,把表演带进课堂或经常在课堂上把某些句型和课文编成短剧,让学生表演.于是,讲台变成了舞台,学生是演员,敦师是导演,这就使全班学生得到了大量的语言实践锻炼.如,我在教初中英语第四册第一课Dialogue：Letwehelpyou时,让4个学生分别扮演Woman,Liumei,Policeman,Husband,4个角色,到讲台上表演,表演时,配之根据情节录制的情景录音（如汽车的喇叭声,街道上人群的喧闹声等）,教师在一旁道白解说.这样,在课堂上创设了理想的交际情景,学生是课堂上的主体,教师只是穿针引线的作用,他即是参加者,又是引导者,在课堂上,创造最佳的说的环境,迫使学生进入角色.能提高学生说的兴趣,敢于说,乐于说,也有刊于培养交际能力.现代教学手段是素质教育的技术支撑,合理正确地利用投影片、录像、录音机,这种影视教学大量采用视听并用,音像同步的媒体,可以做到声图并行,音像并茂.使学生同时接收到图像信息声音信息,把语言和形象结合起来,通过学生视觉和听觉向学生大脑输入鲜明而完整的主体表象,最大限度地调动视、听、触、动等
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“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”,教师要竭尽全力为学生提供尽可能多的诠释才能的空间.我们组织了英语歌曲的比赛.“Onelittle,two,threelittle等”一段欢快的儿歌从A组传了出一；“twogigers,twogigers,runningfast,runningfast”B组的J司学也不甘示弱：“
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