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;“嗨”.改编后的整首歌曲变得饱满、有精神,充分体现了一幢幢高楼耸立的场面和气势.实践证明,对合作性歌唱曲目进行适当改编,能使幼儿演唱后取得比原先曲目更丰富绚丽的艺术效果,而幼儿也更喜欢用合作性歌唱的形式进行演唱了.
（三）循序渐进,由易到难,开展合作性歌唱教学
合作性歌唱艺术是音乐教育的一种重要手段,是集体歌唱活动中的一种高级演唱形式,对演唱者提出了较高的要求.但幼儿园教育中,教育对象是年龄较小的幼儿,他们还不具备独自完成合唱的能力,教好他们并不是一朝一夕就能完成的事情.因此,我们应根据幼儿年龄发展特点,循序渐进、由易到难地开展合作性歌唱教学.
1.合作性歌唱的形式
（1）对唱式.包括接唱式和领唱式.接唱式在合作性歌唱教学中主要采用了分句对唱（如歌曲《小动物在哪里》一声部唱：小鸡小鸡在哪里；二声部唱：唧唧唧在这里）和断句对唱（如歌曲《虹彩妹妹》一声部唱：虹彩妹妹；二声部唱：恩海呦）两种.领唱式在合作性歌唱教学中主要运用在发声练习当中.如歌曲《谁唱歌儿》《山谷回声真好听》《小耳朵真正灵》等.通过对唱式的合作性歌唱,逐渐将初步的分声部概念、合作元素和形式巧妙地转移到了幼儿的头脑中.
（2）衬腔式.它是高于对唱的一种歌唱,衬腔一般在歌曲中每个乐句的结尾,要求幼儿能分辨乐句.待幼儿熟练之后,教师要针对衬腔在节奏、内容上进行一定的创编.如幼儿非常喜欢的、简单的歌曲《哈巴狗》,第一声部唱歌：一只哈巴狗,第二声部在乐句尾加上衬腔“汪汪”.先让幼儿创编衬腔节奏：汪汪汪或汪汪汪等；之后,让幼儿进行内容的创编：如一只小山羊,咩咩咩.运用两声部简单的时间交叉、节奏的对比进行合作性歌唱,大大增加了幼儿对合唱的兴趣.
（3）填充式.即第一声部演唱原歌曲歌词,第二声部在第一声部休止或延长音处唱适当填充式的词曲.
（4）伴唱式.即一个声部唱歌词,一个声部唱衬词,请幼儿为熟悉的歌曲配衬词伴唱,启发幼儿根据性质和情感选择衬词.
（5）分声部式.可以是旋律的先后和歌词的不同.旋律的先后：如歌曲《拨浪鼓》中第一声部唱“天晴朗”,第二声部在第一声部的基础上唱自己的“天晴朗”.这个合作对幼儿来说有一定的难度,幼儿不仅要唱好自己的歌词,把握好自己的旋律,还要注意互相倾听对方,以保持两个声部和谐、协调.
（6）专业式.此种形式在幼儿园的合作性歌唱中很少被采用到,因为它需要对象有一定的特长,而且小组唱比较合适.如果幼儿园中要成立类似于一个合唱团,那就应该采用此种形式.
2.合作性歌唱的教学策略
一般策略：指采取一些简单的形式,如接唱式、衬腔式、填充式、伴奏式、分声部式等；创新策略：指在打破一般策略的基础上,增加其他元素.
（1）借助图谱,合理摆放,使合唱形式更丰富.图谱是在节奏乐、欣赏、歌唱中理解歌词和记忆歌词较为常见的一种形式,其实在合作性歌唱中也同样可以运用图谱.图谱能将歌词以及声部之间的合作一目了然地展现,并将一些复杂的合作简单化.合作性歌唱教学中,教师可把一些抽象的知识和合唱的形式化作直观的图谱展示给幼儿.
案例4：《买菜》见附图1
附本首歌曲歌词：
今天的天气真呀真正好,我和奶奶去呀去买菜.鸡蛋圆溜溜呀,
母鸡咯咯叫呀.青菜绿油油呀,鱼儿蹦蹦跳呀.萝卜黄瓜西红柿,
大豆毛豆小豌豆.哎呀呀,哎呀呀,菜儿多又多.
首先,图谱上的一张张小图片帮助了幼儿记忆歌词；其次,在图谱的作用下,通过互相讨论和尝试动手摆放,幼儿想出了许多的合唱形式.如（附图中的图谱1）幼儿根据图谱的颜色进行了合作：①先分成男、女两组,红的由男女一起唱,绿的由女孩唱,蓝色的由男孩唱,根据颜色的次序,两组合唱；②（附图中的图谱2）红色一个人领唱,中间的绿色、蓝色分成两个声部,即在同一时间段内,幼儿同时歌唱,但所唱的歌词是完全不同的；③在（附图中的图谱3）由于多了男孩和女孩的头饰,幼儿就说：“红色领唱,中间绿色由男孩唱、蓝色由女孩唱,最后一段中的男孩、女孩也要分开唱,最后一张红色的大家一起唱.”
案例5：《拨浪鼓》
歌词：天晴朗花儿朵朵绽放
本歌唱活动主要采用了分声部式中旋律先后的合作方式.在活动中提倡幼儿自己设计图谱,图谱中的图代表着所唱的歌词内容；绿色和黄色个代表着一、二声部；“0”代表着空拍.通过图谱不仅帮助幼儿记住了歌曲,最重要的是将分声部中旋律先后的合作性歌唱的方式直观、简单化了,使幼儿在图谱的提示下更容易掌握这个方式.
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图谱式的合作性歌唱教学策略让幼儿自主地将以前积累的合唱经验进行了消化,自由创编了许多的演唱形式,并将合作的方式直观、简单化了.可以说,在合唱中运用图谱是幼儿在教师的直接引导中学习合唱向自己探索合唱形式的一种转变过程,教师必须重视.
（2）创编游戏,情景表演,使合唱形式更丰富.多数幼儿都喜爱游戏,它能够吸引幼儿的注意力、使其精神饱满、感到愉快.因此,在合作性歌唱教学中,教师要重视游戏,根据幼儿的身心发展以及年龄特点,将一些歌曲游戏化,创编一些动作、表演来辅助合唱,以增加合唱的趣味性,激发幼儿兴趣.案例6：《下蛋喽》见文末
幼儿在改编后的歌唱活动中一边合唱一边根据自己合唱的内容做相应的、有趣的动作表演,从内心发出了笑声.这样的合唱给幼儿带来了无限的快乐.
三、实践成果
（一）幼儿的发展
1.提高了幼儿对歌唱活动的兴趣
孔子曾曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”美国现代心里学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣.”幼儿喜欢歌唱是天性,但也要注重后天的引导和培养.在实践中,教师应及时认识到部分幼儿对一般的集体演唱参与性不够时,就要马上改变普通的歌唱形式为合作性歌唱.经过这一年多的尝试,幼儿在歌唱中能主动参与,大大地调动了他们对歌唱的兴趣.每当音乐课时间一到,孩子们就问：
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2.集中了幼儿注意力,促进了幼儿倾听能力的发展
幼儿注意的特点是无意注意占优势,有意注意正在逐渐形成和发展,但还不稳定、易转移,周围那些新颖强烈的刺激和变化,极容易引起幼儿的无意注意.而开展合作性歌唱教学,能很好吸引学生的注意力,帮助幼儿形成有意注意.合唱中通常教师会把幼儿分成两组,即两个声部,要求幼儿按照指挥者的不同手势做出相应的反应.这就要求合唱中的每个幼儿保持注意力的稳定,如在合唱中教师的一个眼神、一个手势给了第一声部,第一声部马上就要根据手势做出相应的反应,这时的其他声部并不是无事可做,他们同样要等待教师给他们手势,这样循环、重复操作,就能使幼儿的注意力逐步发展.此外,在演唱过程中,幼儿既要倾听其他声部又要倾听自己在集体中的声音,时刻控制自己的发声,使
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